“三段式”教學模式對八年級英語“學困生”閱讀能力的培養

張典

【摘要】隨著新課程改革的持續深入推進，初中英語教學也發生了很大的變化。比較明顯的特征是，教師普遍從過去那種知識性教學的理念困境中走出來，開始回歸到閱讀的本質，極大提升了初中英語閱讀教學的質量，促進了學生的全面發展。但是，初中生經過小學階段的學習，在英語能力上已經存在一些差異，有的學生成為了“學困生”。怎樣讓這些學困生也通過閱讀得到應有的進步，仍然值得大家認真思考。本文以“三段式”教學模式為出發點，從課前、課中和課后三個環節展開相關論述，供大家參考。

【關鍵詞】“三段式”教學模式;八年級英語;學困生;閱讀能力

所謂“三段式”教學模式，就是將教學課程大致視為三個基本環節：課前、課中和課后。對于初中英語閱讀教學來說，則可以視為讀前、讀中和讀后。在三個環節，都有針對性的教學目標和教學活動，需要達到不同的閱讀教學效果，最終綜合起來促進學生的有效進步。其中，讀前主要起到的是預熱的作用，要幫助學生最大化地做好心理、知識和能力上的準備;讀中則是對學生閱讀能力展開訓練的核心環節;讀后，則要帶領學生反思回顧，促進學生對知識的應用，拓展教學效果。三個環節相互補充，缺一不可。

一、讀前引導，啟發學困生思維

上文已經提到，讀前環節主要是為了引導學生，幫助學生做好預習工作，或者在課堂閱讀之前，吸引學生充分參與到教學導入之中，啟發學生對閱讀內容的聯想與想象，勾起學生相應的生活經歷或生活思考。對于學困生來說，這一點尤為重要。因為他們缺少的是英語閱讀能力，而不是生活經驗。所以，讀前引導要從對所有學生都適用的角度切入，以有效吸引學困生對閱讀的興趣，啟發學困生的思維，使得他們在閱讀之前就能夠建立起一定的印象，降低隨后他們的閱讀難度，建立閱讀的信心。

例如，在針對“Do you want to watch a game show？”展開閱讀教學之前，教師應先要求學生自行預習。對于學困生，可以給予更多的提示，指導他們預習的方法和技巧。在課堂閱讀前，則出示教師提前根據閱讀內容主題所準備的各種圖片或道具，有條件的話還應利用信息技術播放相關視頻，讓學生對照這些生動直觀的內容去回顧自己的預習成果，同時幫助學困生消除對知識的陌生感，打破其思維上的障礙。必要時應提出針對學困生的問題，讓他們回答，進一步加強對其思維的引導，肯定他們的讀前收獲，堅定其學習信心。

二、讀中訓練，提升學困生技巧

讀中訓練是初中英語閱讀教學的核心環節。從學困生的角度來說，在這個環節要著力提升他們的閱讀技巧，傳授其正確的閱讀方法，提高他們的自主閱讀學習能力。客觀來看，教師雖然可以采取針對性的教學措施以滿足學困生需求，但真正的目的應該放在他們的自我提升上。如果學困生只能在教師的針對性指導下才能有所進步，就無法從根本上解決問題，反而證明在某種程度上培養起了學困生的思維惰性。所以，教師在讀中訓練要進一步做好教學設計，要在有限的時間內幫助學困生于自主學習方面取得更高效的成長。

例如，教師可以將學生分為小組，其中由學困生組成的小組和其他小組要完成不同的學習任務和閱讀流程。學困生小組要先略讀，再精讀，略讀之后要討論出閱讀對象的梗概和基本含義，精讀的時候再去解決那些比較細節的問題，比如某個單詞的應用或具體意思等。在這個過程中，教師要特別注意對學困生小組的觀察，要用提問與引導他們的思考，讓他們學會以自身能力為基礎去把握文本的核心信息，然后借助集體的智慧對信息加以完善和補充，幫助他們逐步掌握適合他們當前水平的英語有效閱讀方法。

三、讀后活動，培養學困生能力

讀后活動對于提升和鞏固學困生的英語閱讀能力非常重要，還要幫助他們養成良好的英語閱讀習慣，以進一步促進他們的自我成長。而且，讀后活動還能讓學困生感受到更多的英語閱讀樂趣，避免學生覺得英語閱讀過于枯燥。在這方面，正如讀前要包括課前預習和讀前的引導一樣，也要包括課堂中和課堂后兩個部分。課堂中，要在閱讀之后展開總結回顧，指導學生發現自身進步及尚存缺點，指明下一步的努力方向;課堂后，則要豐富閱讀活動的形式，深入培養學困生對英語閱讀的興趣愛好。

例如，在“I'm going to study computer science.”單元的閱讀教學完成后，教師要在課堂上帶領學生反思，從閱讀中都得到了哪些收獲，包括知識、思想和價值觀等各個方面的收獲。要在此時鼓勵學困生踴躍發言，肯定他們的學習成果。在課堂教學行將結束時，應該留下有針對性的作業，對于學困生群體要降低作業的難度，同時拓展作業的寬度，盡可能與他們的興趣愛好和生活經驗相結合。比如有的學困生喜歡接觸和學習信息技術，可以鼓勵他們通過圖書館等途徑閱讀更多這方面的書籍，培養閱讀習慣，進一步增強能力素養。

總之，教師要看到學困生是一個相對的概念，不可能完全消失，每名教師都可能在教學中遇到學困生。為了學生未來的成長發展，教師必須幫助學困生，找到適合他們的教學方法與學習途徑，不斷提升教學質量，最終促進全體學生的共同進步，實現教育公平，培養出更多優秀人才。

參考文獻：

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