淺談如何組織好小學數學活動

劉海玻

【摘要】數學活動是指組織學生進行一些圍繞數學問題、數學現象的參與、體驗、操作式學習行為。數學活動不同于講授，也不同于預習等探究學習，通常是在已經完成了學習后（不絕對），對知識進行實踐、運用、體驗的活動。這種教學方式具有多方面的教育價值，因為生動有趣可以提升學生學習數學的興趣，感性直觀可以提升學生的學習效率，因為具有自主性、過程性可以培養學生的素養發展。基于此，對如何組織好小學數學活動進行研究，僅供參考。

【關鍵詞】小學數學;數學活動;小學教學

引言

教學創新，是新一輪課程改革的基本要求，也是推動新一輪課程改革進一步發展的主要方式。影響教學效果的因素是多種多樣的，如教學理念、教學方法、教學評價等。傳統的小學數學教學表明，教師在傳統教學理念的影響下，應用單一的教學方法，和以考試為主的教學評價方式，影響了學生數學學習的積極性，致使學生數學學習效果不佳。

一、拋出引導問題

以小學生的學習能力水平和經驗水平來看，他們在獨立進行數學活動的時候會遇到兩個比較突出的問題。第一，不會對活動進行規劃設計，不知道如何下手;第二，不清楚活動目標。因為目標是教師擬訂的，小學生并不能判斷出活動的教育預期。這樣，學生參與活動就會出現效率低和盲目性的問題，不知所措，且為了活動而活動，這使活動的教育作用被弱化。因而，教師需要給學生指明學習的重點方向，第一，直接告訴學生通過活動達到什么目標，第二，設計問題引導學生將活動指向目標。前一種比較生硬，有“任務感”，學生的心理上容易偏向消極，所以，通常是使用拋出問題的方法。而且，用問題引領學生活動，還可以起到培養學生思維能力的作用。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

情境教學法是學者和教育工作者在建構主義學習理論的指導下提出的教學方法，是以符合教學需要的教學場景為基礎，驅動學生自主、合作探究的教學方法。該教學方法符合數學課程標準中提出的生本教育理念，便于學生踐行學習主體性。所以，在組織小學數學教學的時候，老師突破過去單一的溫故知新導入方法，應用情境教學法，立足多樣的情境資源創設教學情境，激發學生的學習興趣。以“時、分、秒”相關內容的教學為例，在經歷家庭生活的過程中，不少學生早已與鐘表進行了互動，初步地認知了時、分、秒。立足學生的生活知識儲備，在組織課堂導入活動的時候，老師創設了生活情境：“今天，老師要給大家介紹一個新朋友。這個新朋友，是大家都認識的。下面，只要大家猜對老師給出的謎語，就可以和這個新朋友見面了。你們想不想見一見這個新朋友呢？”在語言作用下，學生產生了好奇心。老師把握時機地說出謎語：“圓圓的賽場上有三兄弟，大哥高高的，走得很快;二弟個子中等，大哥走一圈，才動一動。三弟個子最矮，也最懶，走起來慢悠悠。”在生活經驗的作用下，大部分學生輕松地猜出是鐘表。于是，老師直接展示一個鐘表，通過與實物互動，認識“三兄弟”。如此創設教學情境，不但使得數學課堂具有趣味性，調動了學生的學習興趣，還使學生主動地遷移生活經驗，自主地與數學知識互動，促進數學課堂學習效率的提高。

三、、創新教學方法，開展自主學習

對小學生來說，興趣是其自主學習的重要動力。這要求教師不斷創新教學方式。傳統教學模式下，教師一味地向學生灌輸知識，學生被動地接受知識。這不利于對學生學習興趣的培養，也不利于學生的自主學習。新課程標準要求教師突出學生的課堂主體地位，結合學生的特點來創新教學方法。例如，教師可以采取分組答題的教學方式，激發學生學習數學的興趣。數學與生活密不可分。在教學中，教師應從生活中取材，選取合適的事例，用學生熟悉的內容引導學生開展自主學習。只有這樣，學生才能在透徹掌握所學知識的同時，將知識靈活運用在生活中。例如，在教學兩位數的乘法與除法時，教師可以舉例：“在做操時，每行站30人，正好16行，如果每行站24人，可以站多少行？”這樣和生活相關的數學應用題能夠更好地激發學生的學習興趣，使學生主動展開自主探究。此外，多媒體課件可以生動、直觀地展現數學知識，增強課堂的趣味性，引導學生主動參與課堂教學活動。教師可以利用多媒體設備，以視頻的形式呈現教材中的文字和圖片，讓數學知識更形象、更有吸引力。

四、結合生活實際體現數學意義

在具體教學的過程中，教師還需要從生活入手，找出生活與數學之間的關聯，讓學生的數學學習與社會生活能夠融合在一起，從而將原本枯燥的數學知識點變成一個個鮮活生動的生活原型。例如教師在進行《體積和體積單位》的教學時，通過這樣一個例子旨在加深學生對知識點的理解。師：同學們今天我們來認識這樣一位同學，她叫妙妙，今天有一件特別高興的事，就是她搬入了新家，大家有沒有幫助過新家的經歷呢？（通過這樣一個問題讓學生加強生活聯想）是這樣子的，妙妙搬進了新家，她的新家的面積有150立方厘米，而家里的電視機體積有100立方米，裝玩具的箱子則有80立方分米，家里的魚缸有70立方厘米。老師想問大家，老師在形容妙妙家的過程中是不是出現了錯誤呢？通過這樣一個問題，讓學生將數學知識點與生活經驗結合起來，通過利用這種方式不僅加深了學生對抽象概念的理解，還能夠讓學生更好的實現對知識的靈活應用。

五、重視培養學生的能力

對于數學活動來說，其主要目標應該定位在對學生的素養、能力教育上。從數學活動的特征上看，提升學生的學習興趣和鞏固知識，都可以直接完成，即，只要教師注意在活動中融入一些趣味元素并切實圍繞所學的數學知識去組織，激發興趣和鞏固知識的作用自然就會產生。素養能力教育通常不能通過課堂的講授來落實，數學活動以其直觀、感性和過程性的特征，應更多承擔起培養素養能力的任務。因而，組織學生進行數學活動，教師應注意盡量采用比較開放的形式，給學生一些自主探究、創新的空間，并保證活動具有一定的過程性。

結束語

在新課程改革背景下，小學數學的重點不再是讓學生學習更多知識，而是要求教師注重對學生綜合能力的培養。因此，教師需要創新教學方法。隨著新課程改革的深入落實，越來越多新穎的教學方法應運而生。教師應豐富教學方法，調動學生的學習積極性，提高教學質量。

參考文獻

[1]陳鳳茹.小學數學課堂活動組織策略分析[J].新智慧，2020（24）：85+87.

[2]劉忠岳.組織探究活動，優化小學數學教學[J].新課程（中），2019（12）：178.

[3]郭麗花，邵艷華.組織探究活動，為小學數學課堂增添活力[J].中華少年，2019（34）：51+59.