探究小學語文課外閱讀助力核心素養的提升

秦容

摘? 要：小學階段的學生正處在知識體系以及思想體系不斷完善的重要階段，對這一階段的學生核心素養進行培養以及提升是非常重要的。教師在展開小學語文教學的時候，應該注意對語文課外閱讀的重要性予以肯定，小學生通過廣泛地閱讀優質課外書可以使其精神生活得到豐富，同時也有利于培養小學生的閱讀熱情，提升學生的綜合人文素養。基于此，本文嘗試對小學語文課外閱讀助力核心素養培養的策略進行了分析。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;核心素養

小學語文以基礎知識的教學為主，內容相對簡單，如果教師將目光單純的局限在課本中，會影響學生語文知識的全面性，也無法滿足小學生的好奇心和求知欲。從培養和提升學生核心素養的角度，在開展語文教學的過程中，教師應該重視課外閱讀教學，激發學生對于語文學習的動力，幫助其更好的理解語文知識。

一、相關概念

核心素養簡單來講就是學生能夠適應社會發展，并且豐富自身的能力以及品格。對小學生進行語文核心素養的培育是教育部門的要求，同時也是社會發展的要求，更是我國教育領域國際競爭力的重要體現。在進行核心素養培育的過程中學生是主體，教師則是輔助者以及引導者，如果教師越俎代庖那么很容易造成培養目標的錯位，影響整體的培養效果。因此要求教師轉變教學觀念，明確自身定位，將核心素養的培育放在教學的首要位置，同時在教學中不斷地嘗試各種新型教學方法，不斷地進行教學形式的創新，促進核心素養的培養。

二、現狀及重要性

（一）目前教學現狀

目前新課改在小學的落實程度非常高，因此對學生的核心素養培育已經成為了小學的教學核心。但是小學教育相比其他教育的差別是，這個階段的學生正在打基礎的階段，學校方面在進行教學時不僅要做好培養工作而且還需要做好糾正工作。尤其是在語文教學中，對學生的核心素養是重中之重。但是在實際的教學中，雖然教育部門以及社會已經提高了重視程度，但是在家庭方面知識教育依舊是主流，這也就造成學校方面為了升學率以及學生的分數對于素質教育的落實并不是很好。而學生在學習的過程中并不能改變這種狀態，因此造成了形而上學的素質教育現狀。所以，目前要想做好學生核心素養的培育工作，那么就需要對家長以及學校方面進行意識的重構，讓這兩個方面提高重視程度，這樣才可以從本質上改變語文課外閱讀教學的現狀，進而讓學生真正地能閱讀書籍，從書中得到語文核心素養的培養。

（二）培養重要性

首先，核心素養的培育可以有效地幫助學生提高認知水平，畢竟小學生的年齡比較小，對于身邊事物雖然具有一個初步的認知，但是其認知水平還是比較低的，對于一些事物的判別能力還是比較差的。其次，利用課外閱讀培養學生的語文核心素養，這會促進學生語文相關知識的積累，并且開拓學生的知識視野，進而幫助學生提升思維結構。最后，語文很多知識內容是一個長期積累的過程，而在培養過程中學生的知識積累效率會提高，并且對于知識的歸納整理也會非常的完善，從而有助于學生思維的完善。

三、提升策略

（一）合理看待教材

小學語文的閱讀能力教學時教材是主要材料，而課外閱讀文本則是輔助材料。畢竟課本是教學的主體，也是學生學習的主體，因此教師在進行教學的過程中要合理地看待教材，并且科學地運用教材。當然在教學過程中應用語文課本作為主要材料這是正確的，但是很多時候教師在制定教學形式的過程中卻出現了問題，往往比較注重學生對于課堂知識以及相關課本內容的學習，忽略了學生的自主學習以及個性化學習。因此這就造成了語文課堂比較枯燥，學生的學習過程也比較機械，這很不利于學生學習興趣的激發，也影響了學生的學習信心。因此教師在教學的過程中需要將學生放在教學主體位置，其主要的目的是引導學生進行學習，而不是啟蒙。只有讓學生的基礎知識能力得到提高，那么這才有助于學生核心素養的培育。所以在具體的教學中，教師需要將課內教學和課外教學進行結合，利用課外教學輔助學生對課內教學的內容進行學習，這樣以語文教材為基礎的課內外融合教學的方式，不但促進了學生基礎知識的豐富度，而且也促進了學生核心素養的培育。

（二）指定閱讀書籍

小學生的課外閱讀是盲目性的，他們會隨機地進行書籍的挑選，然后進行閱讀，如果興趣較高那么會一直看下去，如果興趣不高那么就會換下一本。同時小學生的閱讀方法也是不對的，很多學生在閱讀的過程中只是大致的瀏覽，并沒有進行深入的思考，這很不利于學生良好閱讀習慣的養成。并且，很多書籍的內容并不適合世界觀以及價值觀還并沒有完全形成的小學生閱讀，因為這些書中的很多內容會影響學生的價值觀以及世界觀。因此在教學中教師應該根據具體的課內教學內容為學生制定一些課外的閱讀書籍，這不但可以讓學生利用課內學習知識掌握相關情感以及寫作技巧，而且還可以讓學生形成良好的閱讀習慣以及掌握良好的閱讀技巧。當然，教師指定的書籍都是經過篩選的，對于學生素質方面的影響都是正面的。

（三）傳授閱讀技巧

不同類型的書籍其閱讀方式也是不同的，而是在語文教材中已經蘊含了所有的文學體裁內容。因此教師在課內閱讀教學過程中要引導學生掌握相關文學體裁的閱讀技巧，這樣才可以在課外閱讀中更為容易地理解文章主旨，并且帶入其中體會主人公的酸甜苦辣以及作者的思想。而且隨著學生閱讀技巧數量度的增加，學生的閱讀能力會有一個質的提升，進而保障學生閱讀的質量。不管是課外閱讀還是課內閱讀都可以為學生帶來優秀的知識儲備以及良好的核心素養培育效果。

（四）豐富閱讀形式

對于信息技術非常發達的當今，小學生基本上都接觸過電子設備，并且很多學生都能熟練地操作電子設備。因此純粹的文字閱讀會顯得比較枯燥，而且學生的閱讀興趣也會大幅度下降。所以教師在進行閱讀能力的培養過程中，要清晰地認識到閱讀教學并不是對學生自主學習能力的提高，而是促進學生知識閱讀的效率，進而促進學生核心素養的培養效率。從具體的教學中，教師需要將課外閱讀的形式進行轉化，從文字閱讀轉變為課題的討論以及辯論，甚至可以組織學生進行某個情節的演繹，在這些形式中學生的閱讀興趣會被充分地調動，而且學生的理解深度也會大大增加。

總而言之，課外閱讀是小學語文中一個非常重要的組成部分，能夠對學生的語文核心素養進行培養，提升其知識儲配的同時，拓展學生的視野，在提升學生閱讀能力、表達能力以及寫作能力等方面都有著非常積極的作用。

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