核心素養理念指導下初中英語閱讀教學中思維導圖的有效運用

楊斌

摘? 要：與小學英語閱讀教學不同，初中階段的英語教師更注重培養學生的核心素養，教學目標也更加明確。而且初中英語閱讀學習內容多、難度大，這會給學生造成一定的學習壓力。所以在初中英語閱讀學習中，學生常出現找不到適合自己的學習辦法，解不開難題，難以提升自身閱讀能力的問題。但是思維導圖可以幫助學生在學習中更有效地記錄筆記、梳理相關重點難點，以及做到有效地復習和預習。思維導圖將抽象的知識通過豐富多彩的圖文信息表示出來，進而開拓學生的閱讀思維、激發靈感，有利于學生對初中英語閱讀教學中知識點的掌握與運用，提高學習效率和閱讀能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;思維導圖;教學策略

閱讀是讀者通過視覺感知抽象的語言文字后，在大腦中處理、加工、轉換和理解語意信息的心理過程，在此活動中，讀者與作者使用文字進行交流互動。初中生畢業時的閱讀水平須達到五級語言技能的要求。這就意味著，英語教師在日常閱讀教學中必須以課標為導向，以提高學生的閱讀興趣為出發點來設計教學活動，重視對學生閱讀習慣的培養，從而豐富學生的閱讀情感體驗，使其領悟語言文字之美。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）語言教學占據比例過大

初中英語教材中，很多文章里面的語句都包含了一節課的知識點，例如，需要學習的單詞、語法等，知識點涵蓋量相對比較大。教師在教學中，容易走入誤區，只關注文章里面體現的知識點，把這些知識點作為一種語言知識進行講解，把教學時間用于學習單詞、語法等內容上，學生沒有真正把握文章的內容，更不會深入理解文章的中心思想。長期下去，學生每次學習英語閱讀時，無形中就會走入只關注單詞、語法等，不理解文章意思的誤區，閱讀能力也無法提高。

（二）閱讀技巧欠缺

目前，初中英語課堂中，一些教師在引導學生進行英語閱讀時，過分注重文章單詞以及語句的意思，忽略了學生閱讀能力的培養。這樣的教學方法無法提高學生的閱讀能力。學生對文章也無法深入理解。單純靠詞匯量的多少對文章進行解讀，往往就會導致學生在閱讀文章時，缺少對文章內容的探究，片面理解文章意思，體會不到文章的真正內涵，從而就會對文章解讀出錯，無法提高閱讀能力。

二、思維導圖背景下初中英語閱讀教學策略分析

（一）使用思維導圖進行課前預習

在初中生英語閱讀課中，思維導圖能夠運用于課堂教學的課前預習，預習是一節課開始前的準備，是一節課成功的開始，使用思維導圖能夠促進學生發散性思維。激發基礎理論，為學習新課程做好準備。學生可以用思維導圖來闡明課堂知識點的結構，更清楚地理解課堂教學內容的重點和難點，使學生在預覽過程中更加清晰，進而增強課堂教學效果。在英語教學過程中，要更好地理解英語課堂教學內容的重點和難點，教師要在正常課堂之前畫出思維導圖，用思維導圖展示自己認為重要和困難的內容。為了加深學生在備課中的印象，幫助學生更好地掌握課前備課中的思維導圖，并將其視為重要而困難的，這種良好的學習習慣需要教師不斷的指導和加強。使學生養成使用思維導圖進行英語學習的良好學習習慣，從而更有效地培養學生的英語技能，提高英語學習能力。

（二）借助思維導圖，提取文本信息

閱讀的價值直接體現在獲取多種多樣的信息，形成對文本內容的直接感知，不斷豐富知識、開闊視野。初中英語閱讀也不例外，需要學生通過閱讀英語材料，快速收集有價值的信息進行加工和思考，進而理解文本大意。教師充分借助思維導圖發散學生的思維，能促使學生關注文本中重要的信息，進行精準的提取，并積極運用自身的思維力整合各類重要信息，進而形成對閱讀文本大意的綜合思考，達成英語閱讀的訓練目標。

（三）用思維導圖引導句式新理解，剖析閱讀框架

在初中英語的學習中句式結構還有句型的有效掌握，包括相關的知識點占據的比例是比較大的，特別是學生在學習課文的時候，很多重點句型都需要學生深入的進行分析，深刻的記憶掌握。很多固定句型的運用頻率相對來說是比較高的，如果說不對這些固定句型進行理解有效地進行分析，那么在測試的過程當中，就非常容易失去這部分的分數。除此以外還存在一些非固定的句型，但是這些句型也非常經典，應用相對比較靈活，沒有真正掌握的同學可能稍微出現變化就找不到解決的方式。對于種類多樣的句型進行掌握，關鍵詞在于學生需要做好總結并且理解句型，在實際進行閱讀理解過程當中的有效運用，所以說在實際教學的過程當中需要利用思維導圖的方式構建矩形的學習網絡，這樣就可以真正的幫助學生在閱讀當中建立自己的學習框架。

（四）思維導圖在閱讀和寫作教學中的應用

在初中英語教學中，閱讀與寫作同樣重要，都屬于教學中至關重要的一部分，同時兩者也存在著十分密切的聯系，如果學生沒有扎實的知識基礎作為支撐，或者使用的閱讀方法不恰當等，很可能導致閱讀和寫作變成學生學習的重大難題。鑒于此，教師要充分發揮思維導圖的優勢，使其更好地服務于學生閱讀和寫作，引導學生自主繪制思維導圖，讓學生獲得展示自我的空間和機會，通過重新構建和完善知識體系，提高學生閱讀和寫作能力。通過學生自主完成思維導圖，也能更好地完成教學目標，真正落實“在做中學，在學中做”，幫助學生積累更多知識。

思維導圖對提高英語課堂效率大有裨益。在知識強化方面，思維導圖能加強學生對知識的記憶，使學生更好地掌握關鍵詞和基礎知識;在能力培養方面，思維導圖能有效拓展學生思維，發散學生思維。幫助學生在閱讀、背誦、默寫等任務中形成良好的自主思考習慣;在提升品質方面，思維導圖能幫助學生培養良好的學習情感，促使學生自主傳承傳統文化。由此我們可以看出，思維導圖能對初中英語閱讀教學產生十分積極的作用。

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