小學信息技術教學存在的問題及解決策略

李明俊

摘 要：信息技術是一種實用性強，應用廣泛的事物。最初，信息技術的主要任務是傳播信息文化，普及信息技術并提高學習者的素質。為了提高小學信息技術教學的效率，我們需要首先調(diào)整學生的學習態(tài)度，認真準備教學，并在教學過程中營造良好的氛圍，使學生有實踐機會。如今，有一個信息社會，因此有必要發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，以便學生能夠積極參與信息社會。

關鍵詞：小學信息技術;教育教學;問題策略

信息技術是一門工具。讓學生學習信息技術，不僅是要他們學習理論知識，學會操作，更是要他們能夠運用這些技能在生活中發(fā)揮作用。不管是與人交流，還是通過互聯(lián)網(wǎng)了解最新的信息，或是查找資料完成學習任務，都涉及到信息技術內(nèi)容。因此，信息技術教學非常重要。而傳統(tǒng)的教學方式，使得信息技術教學存在許多問題，教師應當挖掘問題背后的根本，從源頭解決，實現(xiàn)小學教學的創(chuàng)新與完善，讓學生真正掌握信息技術。

一、小學信息技術教學中存在的問題

（一）理論教學難以理解

信息技術是一門理論與實踐相結合的學科，但是諸多教學老師在進行信息技術教學時，總是通過先理論后實踐的方式進行教學，這對于未曾實踐操作的小學生而言，學習起來存在一定的難度。當然，針對于較為基礎的信息技術而言，這并無太大難度，但是隨著理論內(nèi)容的深入，小學生在進行理論知識學習時，總是感到不明所以。同時，基礎的計算機操作對于學生的學習而言，并無太大難度，這就使得小學生逐漸形成一種錯誤的認識，即信息技術的理論知識教學并無實際用途，只要能夠學會操作即可。這對于小學生深入學習信息技術形成一定的阻礙。

（二）實踐操作水平不一

因為當今時代的社會家庭之中都有電腦，而且諸多小學生在學習信息技術之前，便已經(jīng)開始接觸電腦，所以也就使得小學生在學習信息技術之前已經(jīng)掌握一定的信息技術能力。但是，不同小學生所展現(xiàn)出來的基礎操作水平不同，這也就使得小學信息技術教學老師在針對水平不一的小學生開展基礎實踐操作教學時，難以進行統(tǒng)一化的教學。其次，不同小學生的學習能力不同，這也是導致小學生實踐操作水平不一的重要原因。

（三）課堂管理困難

信息技術教學不同于日常的知識內(nèi)容教學，其在學生進行實踐操作時，學生往往容易私自進入游戲界面進行游戲。作為教學老師，其雖然能夠通過巡場監(jiān)督的方式進行監(jiān)管，但也只能監(jiān)管學生一時，而不能對學生實現(xiàn)持續(xù)監(jiān)管，這也就使得學生在學生信息技術理論知識以及實踐操作時，不能夠集中精力進行聽講和練習，其對于該部分理論知識的掌握自然也就不佳。

二、小學信息技術教學策略

（一）打破壁障，謀求多元融合

在小學信息技術教學中，應充分運用信息技術開放性的特征，主動謀求與其他場景進行多元的融合。一方面，在教學中，教師可以嘗試打破學科避障，讓計算機技術成為語文、英語、科學等多學科學習的基礎，鼓勵學生以信息技術應用為前期進行多學科知識的學習和訓練。另一方面，教師應當鼓勵學生將信息技術應用于解決生活問題之中，讓學生養(yǎng)成良好的信息技術應用習慣，從而不斷拓寬其應用視野，促成其信息意識和計算思維的有效覺醒。在實踐教學中，一些教師就開始嘗試，以信息技術開發(fā)為基礎，讓學生在信息技術課上進行相關學科內(nèi)容的自主整理、自主開發(fā)和自主應用。

（二）滲透游戲化教學方式

小學階段的學生相對來說有著活潑好動的特征，愛玩是他們的天性，而游戲是學生成長過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠有效緩解學生的學習壓力與心理壓力，還可以促使學生收獲到學習的快樂感。學生們在參與游戲活動的過程中能夠保持良好的思維狀態(tài)，對于學習有著重要的促進作用。所以，小學信息技術課程教學的過程中教師可以合理將游戲活動融入進來，讓學生在游戲活動中掌握到知識。

例如，在進行“爭當打字小能手”教學的過程中，本節(jié)課程最主要的就是讓學生學會打字、練習打字，而傳統(tǒng)的打字練習方式相對來說比較枯燥、無聊，通常都只是交給學生們一篇文章，讓學生自主輸入文字進行練習，導致了學生們的興趣不高。筆者在這一教學過程中合理引入了一些打字游戲活動，促使學生們在游戲中熟悉鍵盤，為了引導學生們更加積極主動的參與到學習活動當中，筆者通過一些聯(lián)機小游戲讓學生之間互相比賽，打字速度快的同學即為獲勝。與此同時，為了調(diào)動學生們的興趣，與他們進行良好的互動與溝通，筆者也會融入到學生們的游戲活動中，與學生們一起展開學習活動，拉近了師生之間的距離，同時營造出了輕松愉悅的教學氛圍，在提升了學生知識技能掌握程度的同時，培養(yǎng)了他們的學習興趣。

（三）加強培訓提高教師教學技能

小學信息技術的發(fā)展提高，需要調(diào)動教師主動研修熱情，以此來提高教學專業(yè)技能，促進教學質量提高。因此學校要不斷建立并完善信息技術教師的專業(yè)技能培訓提高機制，通過開展多層次有效方式促進教師教學能力改善提高。比如，針對小學信息技術教師普遍存在的教學專業(yè)能力不足問題，可以采用分層、聯(lián)片培訓交流方式，來提高信息技術教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，從而有效克服由于場地和資金制約導致的師資培訓現(xiàn)實困難。

同時，為有效激發(fā)信息技術教師對本學科教學的主動性，學校要建立具有激勵性的考評制度，從而起到強化提高信息技術教師綜合素質和專業(yè)技能的作用。并逐步改變傳統(tǒng)考試評價方式，在對學生進行信息技術基礎知識技能的訓練提高基礎上，有計劃地加強計算機實踐操作能力和網(wǎng)絡平臺運用基本技能訓練，從而真正做到理論與實踐相結合，促進小學信息技術質量從根本上獲得發(fā)展提高。

小學的信息技術教學應著眼于調(diào)整學生的學習態(tài)度，以多方面，多渠道，主動的方式教育學生，以獲取知識和信息，為教學做準備，營造良好的氛圍。為學生提供實踐訓練的教學過程只有這樣，我們才能逐步掌握不斷變化的信息技術，適應信息社會快速發(fā)展的需要，提高基礎技術信息技術的教學效率。

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