基于核心素養培養的初中物理實驗教學創新探討

鄧旭

摘 要：新課標重視學生動手能力與思維能力，因此教師更是要利用多元化教學方法來培養學生學科核心素養，從而提高學生綜合素質。物理定理都是科學家們做過大量物理實驗后才能廣泛應用于生產生活實際的。在初中物理實驗教學中，核心素養的育發揮著重要的作用。只有具備良好的核心素養，學生的物理實驗能力才能有更好的進步，并打牢物理學科基礎，在未來有良好的發展。

關鍵詞：物理實驗;核心素養;策略探討

教師在進行物理實驗的教學中，需要關注學生的核心素養，在這個基礎上對學生進行知識的教育，開拓學生的學習方法，將實驗步驟不斷完善，真正的對物理實驗產生興趣。物理課程必須倡導物理學習的自主性、探究性、合作性。讓學生主動參與學習，體驗和感悟科學探究的過程和方法，激發他們持久的學習興趣和求知欲望，并在探究過程中培養自主學習的能力，逐步實現學習方式的轉變，使學生逐步養成敢于質疑、善于交流、樂于合作、勇于實踐的科學態度。

一、注重教學內容的趣味性

由于初中物理實驗教學對學生的成績在短時間內并沒有明顯的提升效果，因此不少老師都不注重實驗課的內容設計，只是按照書上或者學校的要求按部就班來進行整個實驗活動，而且一些教師由于缺少耐心，直接忽視了學生自主探索的環節，把實驗結果直接告知學生。這樣學生在進行實驗的過程中，由于已經知道了結果，其好奇心也會減少一半，一些在物理學習上沒有自信心的同學，由于缺少好奇心的驅動，再加上如果發現自己所做實驗的結果與老師給出的結論相悖，這樣物理實驗對學生樹立學習信心的作用也很難發揮出來。所以教師在進行實驗內容設計時，應從吸引學生注意力和激發學生主動性的角度出發，在安全性的原則下，借助更多手段，來增加實驗內容的趣味性，并結合學生特點，使學生在實驗過程中的主體地位能得到體現。

二、重視實驗方法的多樣性

在教師進行物理實驗的教學過程中，需要鍛煉學生的親自實踐的能力以及個人的文化素養，這是每個教師都必須肩負的責任。伴隨著新課程改革的不斷推進，以往的物理教學實驗方法已經不能適應當今時代的高速發展，所以，需要不斷的發揮創造性思維，將實驗的方法進行拓展，指導學生運用新的方法和新的器材進行物理實驗，讓學生的創新思維實現發展，鍛煉學生的求同存異的思想。例如在進行關于杠桿的實驗時，教師就可以讓學生知道關于杠桿的定義以及相關知識點，將杠桿平衡的原理進行簡單的了解。教師可以在進行實驗之前，讓學生先通過多媒體方式觀看相關的視頻，使學生產生進行自主研究的學習欲望，使學生思考自己生活中遇到過哪些關于杠桿原理的現象，讓學生們之間進行交流和溝通，這樣，學生的學習積極性就被調動起來，學生也會主動的將生活中遇到的現象進行探究，讓實驗的過程更加順利。這樣的教學方法很受學生的喜歡，學生在對實驗進行探究的過程，也加強了學生運用物理知識進行解釋的能力。

三、強化師生共同參與，培養學生探究素養

在開展初中物理實驗教學期間，實際教學中可能會因為實驗室實驗器材缺乏或者實驗方案設計不科學等問題而使得班級學生無法親自開展各種物理實驗，并且只能夠由教師自身開展物理實驗演示操作，剩余的學生則主要在一邊旁觀，這樣的情況會直接影響整體物理實驗教學效果。而在實際的物理實驗開展期間，學生本身的參與非常關鍵，具體就是要最大程度利用學校一切可以利用的物理實驗器材等設備，尤其是可以鼓勵學生一同參與到物理實驗方案設計或實踐操作當中，使他們可以切實體會到物理實驗開展的樂趣，這對他們物理探究素養的形成有很大幫助。

四、借助物理實驗，形成積極的實驗探索精神

初中的物理學在學習的過程中是一個要求學生擁有較強的動手能力和縝密的思維模式的一門學科。老師在對物理實驗進行操作和處理的過程中，要多激發學生們的好奇心培養起學生們的動手能力。初中的學生在學習物理的過程中，好奇心比較強，老師可以根據這一特點，去設計好實驗的環節。要給學生們在創造和學習的過程中留有足夠的空間。在進行實驗操作和處理中，要根據實際情況，設計趣味的小實驗，這樣可以將一些復雜的試驗簡單化，讓學生們更易理解。初中物理學習大氣壓強這一概念比較難以理解。老師可以引導學生們對日常生活進行思考。這樣可以讓學生們對其知識點有更加深刻的理解。老師們在設計問題和設計實驗的過程中，要根據實際的實驗情況教會學生們一些解決問題的思路。

五、培養師生關系，加強教師和學生的實驗互動

剛剛步入初中學習階段，大部分學生對老師的理解僅限于嚴肅可怕的層面，傳統的初中物理實驗課堂教育模式也在塑造“嚴師”的層面上進行停留，學生畏懼心理的產生也就難以讓學生與教師進行深一步的溝通交流，慢慢的疏遠了師生之間的距離，極大程度的加重了老師真正了解學生的困難，也一定程度的影響了學生對于初中物理實驗課堂的效率，教師通過平時的互動增強和同學們的交流，可以直接地向學生傳達老師“益友”的形象，打破教師在學生心中的嚴肅刻薄形象，減少學生與老師之間的隔閡，增加兩者之間的交流，學生更敢于向老師表達自己的想法，通過這種方式老師對學生的了解更加深入，師生之間的隔閡減少，平時的互動次數增加，也可以在一定程度上提高物理實驗課堂的活躍度并且可以有效的培養學生在初中物理實驗課堂的創新能力。

六、教師不斷地提高自己，創新教學方法

物理教師的教學的水平的高低會直接影響學生的學習效果，想要提升初中物理課堂的教學情況，學校要加強對于教師的培訓，另一方面教師也要不斷的完善自己的教學方法，提升自己的核心素養。首先教學年限非常久的教師，要學會接受新的教學方法和教育理念，在傳統的模式上進行創新。那些剛剛步入教師行業的新教師，要多多參加培訓與學習，學到更多在教學中實用教學方法和理念。在此基礎上，教師們要定時參加交流會，可以相互交流經驗，分享自身的專業技能，相處成長，相互提高。

初中物理實驗教學的教學質量對于初中學生核心素養的培育而言，至關重要。因此，初中物理教師應當意識到實驗教學的重要性，分析傳統教學中存在的不足，改變教學觀念、改進教學模式、整合實驗資源、采用科學評價，有效促進核心素養背景下初中物理教學實驗教學的改進和創新，有效地提升初中物理實驗教學的水平和質量。

參考文獻：

[1]王雪.探討基于核心素養的初中物理實驗教學的創新與實踐[J].理科愛好者（教育教學），2020（01）：248+250.

[2]林偉根.核心素養視域下初中物理實驗教學方法的創新路徑[J].新智慧，2019（34）：3+5.