淺談初中英語語法教學的方法

唐玉芳

摘? 要：在初中英語語法教學活動中，教師要積極展開對英語語法教學的研究，根據學生的興趣愛好為學生營造良好的語法教學情境，以此來激發學生參與英語語法教學活動的積極性，只要師生之間能夠共同配合，就能使課堂教學取得理想的效果。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中英語語法教學策略的研究有著鮮明現實意義。

關鍵詞：初中英語;語法教學;方法策略

目前，我國的英語教學在初中階段接觸到的語法內容最多，如名詞、代詞、冠詞、形容詞、副詞、各種從句等，在考試中也占一定比例。近年來，中學語法教學水平不斷提高，教師對語法教學的重視程度也不斷加深，大多數學生在學習過程中都能掌握一定的語法知識。然而，通過觀察發現，在語法教學和學生的實際應用中依然存在一些問題，有待提出一些行之有效的學習方法。

一、初中英語語法教學中存在的問題

（一）教學理念較為落后

教師在具體的英語教學中仍舊采取機械的教學方法，而學生只能被動地接受，更沒有機會分析和討論教學內容，造成學生對于語法就不能產生深刻的認識，以至于學習質量也不理想，久而久之學生的學習興趣和積極性就會受到影響，那么教師的教學效果也難以有效提升。實施英語語法的教學工作是需要循序漸進的，并讓學生能夠逐漸地認識英語語法，進而才可以正確應用英語語法知識。如果教師的講課方式是比較固化的，那么學生對于語法的認識就不會更加地深入。

（二）教師對語法教學不重視

目前，我國初中英語語法教學中仍然存在諸多不足，而教師對語法教學的不重視是首要原因。部分初中英語教師認為，學生只要記住足夠的單詞就可以了，而往往忽視了語法教學，更多地趨向于讓學生死記硬背。例如，在教學一些短語和詞句時，教師往往告訴學生這是固定用法，讓學生背過即可。學生多會死記硬背，但對其如何使用和表達方式的構成并不了解。

二、初中英語語法教學策略分析

（一）加強對英語語法的重視

作為英語教師在指導學生進行英語學科的學習中要帶領學生對英語有一個全面的認識，使得學生對英語學科減少陌生感并產生積極的學習興趣，只有學生自身提高學習興趣和自主性才能更好地促進他們學習效果的提高。在此基礎上，老師要引導學生對英語語法加以重視，要求學生明白英語語法在整個英語學習中的重要性和作用，在學生心里樹立良好的語法學習意識思想，才能促使他們深入地學習。老師在此過程中可以舉出正面和反面例子來反映語法知識的作用，如利用錯誤的語法進行英語表達帶來的誤解和意思的曲解，再用正確的語法進行英語表達和之前錯誤語法表達進行對比，讓學生發現兩者之間的差距和所帶來的后果，以此警醒學生對英語語法的重視，從而正確面對英語語法良好的學習思想。

（二）為便于比較，讓學生了解內部語法系統

教師可以讓學生通過比較英語和中文來掌握英語語法的內容。有一些語法規則，英語和漢語很相似，這些地方也容易造成混亂。因此，為了避免學生對英語的混淆和語法規則的混淆，教師需要使用更多的對比方法來加深學生的印象，并合理區分不同的語法內容。

英文語法和中文語法經常相互影響，學生會在不知不覺中將兩者進行比較。這樣，教師需要適當地比較英語和漢語，以便學生了解兩者之間的差異。

（三）增加詞匯量，為語法學習打好基礎

學生們想要學好英語，就必須要有足夠的詞匯量，掌握足夠的詞匯量也是學好英語的基礎。英語學科在初中階段是一門非常主要的主科，所以要求學生們要有足夠的詞匯量。如果學生在學習英語時，沒有記憶英語單詞，不僅會導致考試時看不懂題意、文章，還會導致學生在英語寫作時無從下手。而在英語寫作中除了足夠的詞匯量就是要用正確的語法。所以在英語的教學中，教師要讓學生們掌握足夠的單詞量，為了之后的語法學習打好詞匯基礎。在英語教學中，為了讓學生們不在漫長背誦單詞的過程中產生枯燥、厭煩的心理，教師要教會學生更加靈活的方式去背單詞。學會單詞的第一步就是學會正確的發音，教師可以將元音、輔音字母音標整理成表格發給學生們，讓他們在日后的學習中多加復習，能夠幫助學生更好的讀準單詞。教師還可以讓同學們將相似的單詞一起進行記憶，這樣會提高同學們背單詞的速率。

（四）舉辦語法知識的相關活動

老師在學校里要積極的開辦英語語法知識活動，把這一項活動當作是課堂上的知識延伸，這一項活動可以增加學生的積極性，讓學生自主的累計語法知識，并且可以做到靈活的運用。比如可以開展外國電影的賞析活動，老師定期的給學生播放外國的經典電影，學生們在底下可以把電影里的經典句式以及語法知識記下來，在老師的講解下，更能理解臺詞的只要意思，這也就積累了語法的技巧應用。老師還可以在學校里舉辦英語的競賽活動，可以是英語朗誦的比賽，還可以進行英語情境表演的比賽，英語的小話劇等，學生們在這些有趣的活動中，提高了自主學習能力，主動的探索英語知識，熱情的投入到各個活動中去，這也就加強了學生學習的趣味性以及教學的多樣性。

（五）總結和整合所學閱讀的各種語法

對于英語而言，語法是對聽力，口語和詞匯發展的全面測試。而讓學生重新練習語法是向學生教授語法的乏味方法，強迫學生對這種語法失去興趣并引起無聊。但是，教師使用幾種不同的提問方式來教導學生，不僅要限制他們進行練習，而且要了解自己的閱讀能力，找到文章中學習的語法，主要是為了了解學生的結構。分析句子中使用的語法知識，并逐漸更廣泛地理解整個句子，然后向學生逐步向老師解釋，以便學生了解語法的用法。從整體到細節的技巧，通過不斷地理解學生，學生可以在學習時考慮使用語法，并允許學生找到相同的語法以自己總結和歸納一些相同的語法，其方向和質量應允許歸納和整合，從而使學生成為各種語法學家，他們可以充分理解，不斷加深對語法的印象，改善語法的運用，增強英語語法的口頭表達能力。

新課程改革標準的背景之下，初中英語課堂之上教師應該改變傳統的教學模式，符合新課程改革標準的需求，以學生為主體，發揮學生的主動性。激發學生的學習興趣，才可以成為提升學生語法能力的一個突破口。通過語法的教學，讓學生與生活之中的內容相結合。這樣語法才能夠自然而然地融入到學生的腦海之中，語法優化也會成為語法改革的一項關鍵因素。

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