基于“作業(yè)盒子”提升學生作業(yè)良好習慣的研究

常曉峰

【摘要】提高中小學校教育教學質(zhì)量，首要是要提高學生的學業(yè)成績，這是社會對學校的要求，是教育主管部門對學校領導的要求，是學校領導、家長對老師的要求，也是老師對學生的要求。如何才能培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，提升學生的學業(yè)成績？本文對此進行了分析。

【關鍵詞】移動互聯(lián)；家庭作業(yè)；提升質(zhì)量；實踐；思考及設想

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在實際教學活動中，讓老師感到最為頭疼的還是學生的課后作業(yè)質(zhì)量問題。由于受學生的學習態(tài)度、學習習慣、各學科的作業(yè)數(shù)量、教師對作業(yè)質(zhì)量的要求、家庭教育等因素的影響，加之互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達、智能手機廣泛普及，有相當一部分學生在完成作業(yè)過程中，因為缺乏必要的家校監(jiān)督機制，他們利用“教輔參考”“作業(yè)幫”“導學號”等資料或?qū)W習軟件查看答案，用QQ、微信等交流工具傳抄答案已不可阻擋。因此，我們就在想能不能在教學管理活動中，通過創(chuàng)新現(xiàn)代教育信息技術，改學生現(xiàn)在的書面作業(yè)為數(shù)字化作業(yè)，變老師單一的督促監(jiān)督為家校監(jiān)督、技術監(jiān)督，努力幫助學生回歸到獨立思考、獨立完成作業(yè)的狀態(tài)上來，以此切切實實提升學生家庭作業(yè)質(zhì)量呢？帶著對這個問題的思考，我對當前移動互聯(lián)條件下“智學網(wǎng)”等智能學習軟件進行對比研究，尤其是近一年來，堅持使用“作業(yè)盒子”這一智能作業(yè)工具，我似乎又從迷霧中看到了希望。下面我就談三方面的實踐思考。

一、“作業(yè)盒子”已開發(fā)的功能介紹

（一）家庭作業(yè)試題化功能

目前在“作業(yè)盒子”上布置家庭作業(yè)，基本上可實現(xiàn)試題化。例如在選擇題、填空題、解答題的選用和布置上，它已經(jīng)可以做到：作業(yè)設置定題目、定時間、定數(shù)量“三定”；作業(yè)層次基礎性、提高性、培優(yōu)性“三性”；作業(yè)發(fā)布個性化、多樣化、共享化“三化”等功能。

（二）網(wǎng)上批閱自動化功能

“作業(yè)盒子”上布置的選擇題，已實現(xiàn)了網(wǎng)上自動化批閱。對于主觀題（包括填空題、解答題），只能以原筆跡在網(wǎng)上批閱，同時批閱作業(yè)時可實現(xiàn)隨時隨地、不受時間空間限制的批閱，的確給老師減輕了不少負擔。當然通過使用，我們也發(fā)現(xiàn)某些科目的填空題，也完全可以實現(xiàn)網(wǎng)上自動化批閱，若能繼續(xù)更新這方面的功能，切實減輕教師批閱作業(yè)的負擔就不再是一句空話。

（三）學生輔導個性化功能

“作業(yè)盒子”的學生端部分板塊非常適合對學生的個性化輔導，例如對于錯誤題目，系統(tǒng)可自動建立錯題本，為學生日后復習積累了資料；對于錯誤題目，學生可以查看解題思路和解析過程，做到自主學習、自主提高；針對錯誤率高的題目，教師也可以在課堂上進行查缺補漏、個別輔導。當然在使用過程中，我們也發(fā)現(xiàn)個性化輔導這一功能，還存在一些不足之處，具體為：每節(jié)課的知識點、精選的題目沒有必要的微課輔導，學生在自主學習過程中缺乏形象、直觀、生動的課堂情景；不能實現(xiàn)在線直播，區(qū)域教師優(yōu)質(zhì)課、精品課等資源共享。因此，建議加入視頻、音頻等針對不同學生的個性化輔導資源，系統(tǒng)就會更加完美。

二、“作業(yè)盒子”新功能開發(fā)及設想

目前我們在使用“作業(yè)盒子”的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。例如教師要求學生用手機APP完成家庭作業(yè)，但用的學生并不多，許多家長也并不贊成學生利用手機完成作業(yè)，學生在完成作業(yè)過程中依然可以使用“百度作業(yè)幫”查看答案、用QQ等交流工具傳抄答案，學生的自覺性并沒有開發(fā)者想的那么高，同時家長的督促監(jiān)督也跟不上，學校對于老師使用“作業(yè)盒子”還持觀望態(tài)度。因此，結(jié)合我多年的教學實踐經(jīng)驗以及對當前學生學習行為和思想狀況的觀察思考，建議“作業(yè)盒子”繼續(xù)開發(fā)以下幾個新功能。

（一）作業(yè)完成程式化功能

在平時布置各科作業(yè)過程中，我們常要求學生按照：改正前一天作業(yè)錯誤、復習并完成當天作業(yè)、預習并完成下一節(jié)課預習作業(yè)的程序去完成，這不僅符合學生的認知規(guī)律，而且有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，我們建議“作業(yè)盒子”能開發(fā)一項讓學生按程序完成作業(yè)的功能，迫使學生在完成作業(yè)過程中，一個學習環(huán)節(jié)完不成，下一個學習環(huán)節(jié)就無法進行。

（二）家校監(jiān)督有效化功能

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，各種手機學習軟件層出不窮，學生玩手機游戲或用手機做其他事情已經(jīng)讓家長、老師感到十分頭疼，尤其在是家庭作業(yè)的完成中，“作業(yè)幫”“導學號”這類軟件對學生的學習不是幫助，而是極大挫傷了學生學習的積極性和主動性。因此，我們建議“作業(yè)盒子”開發(fā)一項家校監(jiān)督的功能，具體為：開發(fā)只能用于完成家庭作業(yè)、能夠閱讀、功能相對單一的平板電腦作業(yè)本；平板電腦上開發(fā)具有一定視覺范圍的監(jiān)控設備，使學生在完成作業(yè)過程中，若發(fā)現(xiàn)有移動、離開、瀏覽其他網(wǎng)頁等情況時，自動終止其作業(yè)，并迫使學生再次從頭開始完成作業(yè)，就像現(xiàn)在道路交通上應用的高清抓拍設備一樣，隨時都可以對違規(guī)、違法的駕駛員進行查處一樣；開發(fā)家長端，學生完成作業(yè)之后先交給家長，經(jīng)家長檢查或由家長督促后再點擊交給老師，讓家長也進行監(jiān)督，真正發(fā)揮家校監(jiān)督的作用。當然對于教師的批閱情況、學生的學情情況，也可以在第一時間反饋給家長、學校、學生。

參考文獻

[1]李甜.對小學生數(shù)學家庭作業(yè)的幾點思考[J].讀寫算（教師版），2013（10）

[2]劉春芬.注重細節(jié)，關注全體——淺談提高家庭作業(yè)質(zhì)量的幾個策略[J].教育，2016（7）.

附 注

本文系2017年定西市教育科學十三五規(guī)劃課題的階段性研究成果（課題名稱：農(nóng)村小學生語文作業(yè)良好習慣的培養(yǎng)；課題批準號：DX[2017]GHB61）。

（編輯：龍賢東）