基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建

邱松齡

摘要：信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以將抽象的知識變得更加直觀和形象，同時(shí)也可以拓展教學(xué)資源，并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了普及，學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的機(jī)會越來越多，信息技術(shù)教學(xué)符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。而初中信息技術(shù)教學(xué)中教師對信息技術(shù)的運(yùn)用似乎并沒有引起教師的重視，導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及智慧課堂的構(gòu)建依舊還存在著較多的問題。因此，為了發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，達(dá)到培養(yǎng)初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧課堂，下面本文將對當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題以及如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);智慧課堂

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-093

從初中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)來看，其中包含了對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，例如對學(xué)生信息社會責(zé)任的培養(yǎng)、計(jì)算思維的培養(yǎng)以及信息意識的培養(yǎng)等等，而這些內(nèi)容也是每一個(gè)學(xué)生未來成長和發(fā)展中必須具備的技能和品質(zhì)。然而想要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)并非一件容易的事情，首先需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并且以構(gòu)建智慧課堂為基礎(chǔ)開展初中信息技術(shù)教學(xué)，因?yàn)橹腔壅n堂就有較強(qiáng)的靈活性，并且突出了學(xué)生的主體地位。但是從當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看其中依舊還存在著較多的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了初中信息技術(shù)教學(xué)的有效開展，例如下面提到的幾點(diǎn)問題就是當(dāng)今初中信息技術(shù)教學(xué)中常見的類型。

一、現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教師過度重視理論知識的教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題是教師過度重視理論知識的講解，而學(xué)生則被動地接受知識，在初中信息技術(shù)教學(xué)中教師會長篇大論的講述理論知識，這就導(dǎo)致學(xué)生很少有開展實(shí)踐和練習(xí)的機(jī)會。但是從信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)來看，該學(xué)科是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和邏輯性的學(xué)科，想要學(xué)好該學(xué)科必須要通過大量的實(shí)踐。然而教師過度重視理論知識的講解而導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會和時(shí)間，雖然這種教學(xué)模式也可以完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生并不能感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，更無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，甚至長期處在這種理論知識的教學(xué)中還會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)非常枯燥，最終失去學(xué)習(xí)積極性和主動性，更別提培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)和構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)了。

2.學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視，課堂教學(xué)實(shí)踐較少

通過對部分初中學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的開展并沒有引起足夠的重視，這是因?yàn)樵诳荚囍贫鹊谋尘跋律鐣W(xué)校的評價(jià)往往只看這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率，而家長對教師的評價(jià)往往只看這個(gè)班級學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在這種壓力下學(xué)校會將提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)重點(diǎn)，而教師為了講述更多的知識會盲目的開展灌輸式教育，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，部分初中學(xué)校在課程安排上一周只開設(shè)一節(jié)課程，并且臨近考試的時(shí)候這節(jié)課程也會隨時(shí)被其他學(xué)科霸占。而對教師來說，長期處在這種對信息技術(shù)課缺乏重視的教學(xué)中，其教學(xué)積極性也會受到影響，例如，有些信息技術(shù)教師在教學(xué)中會出現(xiàn)敷衍的行為和現(xiàn)象，還有一些教師并沒有盡心盡力地去備課、上課等等，在這種學(xué)校和教師對信息技術(shù)缺乏重視的教學(xué)中怎么樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目的呢？甚至還會讓學(xué)生感受到信息技術(shù)并不是那么重要，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也影響了學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建的重要性

1.有助于開展靈活的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)

所謂智慧課堂一般是指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為背景所開展的課堂教學(xué)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)具有較強(qiáng)的靈活性，所以在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)進(jìn)度靈活的切換教學(xué)課件和內(nèi)容，并且通過信息技術(shù)中的音頻、視頻調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，從而使整個(gè)課堂變得靈活，體現(xiàn)出課堂的智慧性和靈活性。而在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中教師過度重視理論知識的講解，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂變得非常枯燥、乏味、教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)效率也得不到有效地提升。但是構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧課堂就可以有效地解決這一問題，通過構(gòu)建智慧課堂可以使教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用開展教學(xué)，也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過視頻、音頻的方式展示出來，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況靈活地開展教學(xué)，從而開展靈活的、智慧的、豐富多樣的初中信息技術(shù)教學(xué)。

2.可以為學(xué)生的未來發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)

未來社會發(fā)展和信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)已經(jīng)滲透到了社會的各個(gè)行業(yè)中，初中信息技術(shù)教學(xué)的開展就意味著未來社會發(fā)展和信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系。再加上初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)中包含了對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，所以初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅可以提高教學(xué)效率，還可以為學(xué)生的未來發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。而智慧課堂的構(gòu)建又可以使課堂變得更加靈活，使學(xué)生的主體地位更加凸顯，這對提高課堂教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)改革起到了積極的影響和幫助，并且教學(xué)質(zhì)量得到提升，其為培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提供了資源和有利條件，而信息技術(shù)素養(yǎng)又是每一個(gè)學(xué)生未來成長和發(fā)展中必須具備的技能，因此基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建可以為學(xué)生的未來成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建策略

1.多為學(xué)生提供動手操作的時(shí)間和機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

想要開展基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)智慧課堂首先需要教師為學(xué)生提供充足的實(shí)踐資源和動手機(jī)會，這樣學(xué)生才能在充足的時(shí)間內(nèi)發(fā)散自己的思維，去想出解決問題的方法和步驟，從而以學(xué)生為主體，提高教學(xué)效率，使學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和鍛煉。不僅如此，在具體的教學(xué)中教師還可以將教學(xué)內(nèi)容制做成視頻課件，讓學(xué)生跟著視頻課件進(jìn)行模仿，由于視頻課件具有反復(fù)觀看的功能，所以學(xué)生在實(shí)踐中遇到不理解的內(nèi)容還可以反復(fù)觀看，這對提高教學(xué)效率以及構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧課堂起到了積極的影響和幫助[1]。例如，在開展浙教版初中信息技術(shù)《網(wǎng)上圖書館》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以錄制一段網(wǎng)上閱覽電子書籍的視頻，然后讓學(xué)生在課堂上跟著視頻的操作，在這個(gè)過程中學(xué)生的思維能力和理解能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生遇到不明白或者是不理解的內(nèi)容時(shí)也可以反復(fù)地觀看，以此讓學(xué)生開展自主探究、自主學(xué)習(xí)，并且也構(gòu)建了初中信息技術(shù)智慧課堂，發(fā)揮了信息技術(shù)課堂教學(xué)的靈活性，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提供了有利條件。例如，在開展《建立素材資料庫》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師也可以將教學(xué)內(nèi)容和具體的方式制作成視頻課件，然后在課堂上讓學(xué)生根據(jù)課件的演示進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的方式構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧課堂。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中教師要加強(qiáng)對構(gòu)建智慧課堂的重視，并且以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.采用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任和信息意識

所謂項(xiàng)目教學(xué)法指的是讓學(xué)生完成項(xiàng)目所開展的教學(xué)，這種教學(xué)方式全程由學(xué)生自己思考、自己動手，突出了學(xué)生的主體地位，并且也可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。故此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中教師就可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中可以培養(yǎng)其動手操作能力、發(fā)散自己的思維以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、信息意識等等，而這些內(nèi)容都是初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)中的主要內(nèi)容[2]。例如，筆者在開展浙教版初中信息技術(shù)《建立學(xué)習(xí)資料庫》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在開展本節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候筆者讓學(xué)生制作一個(gè)自己的學(xué)習(xí)資料庫，將自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容儲存到該資料庫里，通過項(xiàng)目的明確學(xué)生就可以結(jié)合自己已學(xué)過的知識并且發(fā)散自己的思維進(jìn)行實(shí)踐操作，在這個(gè)過程中其思維能力得到了發(fā)散，動手能力得到了培養(yǎng)，為了保障學(xué)習(xí)資料庫更加安全同時(shí)也增添了安全驗(yàn)證，這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的信息安全意識，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目的。不僅如此，學(xué)生在完成項(xiàng)目的時(shí)候教師也要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，積極地參與其中給予學(xué)生一些正確的、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生可以更加快速、準(zhǔn)確、高效地完成項(xiàng)目，提升學(xué)生信息社會意識，這對提高教學(xué)效率和構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧課堂有著重要的意義。因此作為初中信息技術(shù)教師要加強(qiáng)對項(xiàng)目教學(xué)法的重視，通過項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新力

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生信息運(yùn)用能力的重要途徑。故此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中教師要加強(qiáng)對課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重視，并且通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，從而構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧復(fù)習(xí)課堂，也為開展高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。例如，筆者在開展浙教版初中信息技術(shù)《建立軟件資料庫》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。筆者在開展課前預(yù)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生利用休息的時(shí)間建立軟件資料庫，遇到不會的問題引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)搜索答案，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生的信息運(yùn)用能力得到培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新力得到發(fā)展。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建一方面可以促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，另一方面可以拓展教學(xué)資源，這對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的未來發(fā)展起到了積極的影響和幫助。作為初中信息技術(shù)教師要加強(qiáng)對智慧課堂構(gòu)建的重視，并且以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)初中學(xué)生信息意識、信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高，為其未來成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬青.活用課堂管理系統(tǒng)創(chuàng)建信息技術(shù)智慧課堂探究[J].成才之路，2019（2）.

[2]陳小輝.初中信息技術(shù)智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的構(gòu)建研究[J].中小學(xué)電教，2018（0z1）.

[3]李新義，劉邦奇.基于建構(gòu)主義的智慧課堂教學(xué)模式研究[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2018（3）.

（作者單位：浙江省諸暨市浣江初中，浙江 諸暨 311800）