情境教學(xué)法在高中思想政治課中的運(yùn)用

吳曉旋

【摘要】情境教學(xué)法是提高高中思想政治課堂效果的一個(gè)重要教學(xué)方法，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到情感升華，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，本文對(duì)如何在高中思想政治課中運(yùn)用情境教學(xué)法作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;高中思想政治課;核心素養(yǎng)

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)理念，打開學(xué)生思維發(fā)展的閘門，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，在情境體驗(yàn)中培養(yǎng)能力，提升學(xué)生的綜合品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)。為達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教學(xué)方法。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的使用既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在掌握課本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，更好地去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)求知的熱情和欲望。這不僅僅是對(duì)課堂氣氛的渲染，還是激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，獲得積極情感，培養(yǎng)行為能力的一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。在平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)缺乏情感性、情境素材缺乏生活性、情境創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法，有效提高教學(xué)實(shí)效的一些做法。

一、貼近學(xué)生，音樂進(jìn)課堂

音樂導(dǎo)入新課，是一種調(diào)劑課堂氣氛的良藥，而且現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)歌曲也比較喜歡、熟悉且感興趣，因而用歌聲拉開一堂課的序幕，不僅能有效喚起學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生在歌聲的情景中快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)角色，增強(qiáng)了學(xué)生的積極情感。另外，思想政治課是學(xué)校德育的主陣地，在課堂上導(dǎo)入一些音樂元素，能無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。比如，筆者在講授《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》一課時(shí)，先將宋祖英的歌曲《愛我中華》引入課堂，讓學(xué)生欣賞歌曲，對(duì)歌曲進(jìn)行解讀，并從中延伸探究問題，提取基本觀點(diǎn)：（1）歌曲反映了我國目前怎樣的民族狀況？（2）少數(shù)民族為什么被稱為少數(shù)民族，是不是因?yàn)樗麄儗?duì)祖國的作用小？這樣，在愉悅的氣氛中，積極喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，深刻感悟我國是一個(gè)多民族的國家，知道我國的社會(huì)主義民族關(guān)系，理解我國處理民族關(guān)系的基本原則。另外，在講授《永恒的中華民族精神》時(shí)，適時(shí)播放張明敏的歌曲《我的中國心》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，弘揚(yáng)中華民族精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，達(dá)到思想政治課的動(dòng)人教育效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、貼近時(shí)代，模擬進(jìn)課堂

眾所周知，“興趣是最好的老師”。高中學(xué)生的心理特征決定了教師需要多角度的設(shè)置情境，如在教學(xué)過程中，筆者嘗試了一套新的教學(xué)方法，那就是以“小品進(jìn)課堂”的形式開展情境模擬表演，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，激發(fā)每位同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，本人在講授《消費(fèi)心理面面觀》一課時(shí)，當(dāng)講到生活中我們存在著多種消費(fèi)心理時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)《老張一家四口子談話》的情境，讓學(xué)生扮演不同角色，以小品表演的形式展示四種不同的消費(fèi)行為，然后讓全班學(xué)生一齊分析老張一家四口子各自的消費(fèi)心理是否健康，有哪些合理性，又有哪些不足，應(yīng)怎樣對(duì)待這四種消費(fèi)心理，從而引出四個(gè)理性的消費(fèi)原則。整節(jié)課氣氛熱烈、樂趣無窮，學(xué)生在輕松愉快中便掌握了課堂內(nèi)容;在《新時(shí)代的勞動(dòng)者》一課中，設(shè)置以下情境：廣東巨輪模具股份有限公司公開招聘國際業(yè)務(wù)員、技術(shù)工程師、車間工人、保潔工四個(gè)職位，讓學(xué)生扮演公司董事長(zhǎng)、三位大學(xué)生應(yīng)聘者，模擬招聘過程，通過此次現(xiàn)場(chǎng)模擬讓學(xué)生充分感受現(xiàn)在嚴(yán)竣的就業(yè)形勢(shì)，勞動(dòng)者要樹立正確的就業(yè)觀。通過這些形式活潑的活動(dòng)，讓每一位同學(xué)都能參與進(jìn)來，使沉悶的課堂氣氛活躍起來。通過這些現(xiàn)場(chǎng)的模擬，有助于學(xué)生道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛在智能的開發(fā)，使得學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，充分意識(shí)到自我價(jià)值，享受到自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的快樂，達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。

三、貼近生活，實(shí)物進(jìn)課堂

俗話說：“百聞不如一見。”實(shí)物最大的好處是直觀性，對(duì)于一些較難理解的專業(yè)名詞和概念，教師可以采用實(shí)物展示的形式，利用其形象、易于理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察到實(shí)物的形象，強(qiáng)化學(xué)生的感知，啟迪學(xué)生的思維，易于學(xué)生悟出學(xué)習(xí)生活中的道理。比如，在講授《世界是普遍聯(lián)系的》一課時(shí)，本人帶了一盆海棠花進(jìn)教室，然后發(fā)問：“大家知不知道老師今天為什么要帶這盆海棠花來到教室呢？”引發(fā)學(xué)生好奇心，再引導(dǎo)：因?yàn)檫@盆海棠花跟這節(jié)課有很大的聯(lián)系，自然進(jìn)入聯(lián)系的學(xué)習(xí)中，接著借助這盆海棠花，提出三個(gè)跟課堂密切相關(guān)的問題：（1）這盆海棠花有什么內(nèi)部聯(lián)系、有什么外部聯(lián)系？影響這盆花生長(zhǎng)的因素有什么？（2）你跟這盆花有聯(lián)系嗎？為什么？（3）我想把這盆花命名為“世界上最奇特的花”，行不行？讓學(xué)生圍繞三個(gè)問題進(jìn)行思考，并一一解答，整節(jié)課都圍繞著這盆海棠花展開并引導(dǎo)著學(xué)生探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)哲學(xué)跟我們的生活是密切相關(guān)的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、貼近社會(huì)，辯論進(jìn)課堂

圍繞某個(gè)中心論題，通過課堂學(xué)生辯論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力——“辯論引進(jìn)課堂”不僅可以使學(xué)生更深刻地了解課本的內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的思維能力、辨析能力和表達(dá)能力。例如本人在講授《信用工具和外匯》一課時(shí)，在講述人民幣升值的利與弊中，先提前布置辯題：人民幣升值是利大于弊還是弊大于利？引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生先搜集相關(guān)材料，課堂上讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行辯論，大家各抒己見，精彩異呈，取得了非常圓滿的結(jié)果。另外，在講述《經(jīng)濟(jì)全球化》帶來的影響一課時(shí)，以網(wǎng)上跟帖的形式設(shè)計(jì)提出另一個(gè)辯題：經(jīng)濟(jì)全球化是鮮花還是禍水？讓學(xué)生參與辯論，這樣能讓每一位學(xué)生自己動(dòng)手去尋找資料。在辯論跟帖的過程中學(xué)生暢所欲言，闡述自己的見解和剖析對(duì)方的觀點(diǎn)，有理有據(jù)，精彩紛呈。最后教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，提升學(xué)生的理論知識(shí)。采用“辯論進(jìn)課堂的形式”學(xué)生既能有效學(xué)到課堂知識(shí)，又能喚醒其思維的獨(dú)創(chuàng)性，使其為自己喝彩，為自己代言。

綜上所述，深沉而又悠揚(yáng)的音樂，形象而又生動(dòng)的情境表演，直觀而又形象的實(shí)物，針鋒相對(duì)的辯論賽，這些活潑情境的創(chuàng)設(shè)，在思想政治課教學(xué)中有其特有獨(dú)特的魅力。可以說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，一項(xiàng)事業(yè)，它要求教師在教學(xué)過程中有意識(shí)有創(chuàng)意地設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有濃厚情感性的教學(xué)情境，只有擁有不一樣的教學(xué)情懷，才能深刻走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)省力，實(shí)現(xiàn)以境生情，以情生行。

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