小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的策略探析

李紅蘭

【摘要】本文主要圍繞小學音樂欣賞教學中學生核心素養的培養展開研究，通過分析小學音樂核心素養的含義及其特征，結合小學音樂欣賞教學過程中出現的問題，從教學氛圍塑造、教學方式調整、學科聯動和綜合評價等角度出發，探究提升小學生音樂核心素養的措施，助力小學生健康成長。

【關鍵詞】小學音樂;欣賞教學;核心素養

素質教育是國家教育界關注的重點話題，小學音樂欣賞教學過程中也應當結合學生核心素養的培養要求來對學生進行綜合教學，既要關注小學生在音樂欣賞教學環節的學習積極性，也要努力提升學生的學習愉悅感，助力學生全面成長。

一、小學音樂核心素養分析

（一）音樂核心素養的含義

音樂核心素養，即個人對音樂的理解，它包含了對音樂創作、欣賞等階段產生的不同維度的連貫性認識，是指導小學音樂教學的重要依據。而在小學音樂欣賞教學中，小學音樂教師需要加強對音樂所傳遞情感和樂感的重視，利用音樂來提升學生的審美能力，并幫助其養成健全人格，使得學生對音樂和其它的學習都能形成正確的認識，這樣才能提升學生的音樂綜合素養。

（二）音樂核心素養的特征

音樂核心素養的特征主要包括實踐性、多元性和發展性三個方面。從實踐性來看，培養個人的音樂核心素養是指通過對其進行音樂技巧的引導練習，使得個人可以實現興趣和實踐的雙重結合，在此基礎上完成個人的音樂體驗，可以對音樂思維和音樂操作技巧等形成更加深刻的認識，并最終內化為個體成長的養分。從多元性角度來說，音樂核心素養包括多類組成要素，且這些要素之間存在著極為密切的聯系。學生在獲取音樂知識時，主要通過感受音樂和理解音樂的方法來提升自身音樂素質和整體審美能力。而學生在培養自身樂感和音樂素質時，也會掌握合作學習等不同的學習方法，繼而提升個體音樂素養。而從發展性來看，音樂核心素養培養并不是一蹴而就的，它對個體的影響存在于個體成長發展的多個階段。特別是對于小學音樂核心素養培養工作而言，不同學生在不同階段的理解能力和音樂感知力等都存在明顯的差異。新課標中也重點強調小學音樂的發展性，應用發展培養的方式，貫徹“以美育人”教育理念，不斷地對學生進行音樂核心素養的熏陶，可以形成對學生的長效刺激，在增加學生知識儲備的同時，提升其學習認知能力。

二、小學音樂欣賞教學中培養學生核心素養路徑

（一）營造不同類型的音樂學習氛圍

小學音樂教師如果只是在音樂欣賞教學過程中，向學生講述相關的音樂知識理論，很可能導致學生在學習過程中出現走神和疲倦等問題。此時則需要教師結合教學特點來搭建不同類型的教學情境，使得學生可以在相對活潑、輕松的課堂教學氛圍中學習，學生對音樂的理解也會更加深刻。在該過程中，教師要充分利用小學生的強好奇心和短時間注意力集中的特點。在搭建好必要的情境之后，通過提問等方式向學生講述樂理知識，并在單個的知識點講解完成后，通過游戲等方式來引導學生鞏固練習。這樣，小學生會主動回憶所學音樂知識并結合自己的理解將其表述出來，有效鍛煉了學生的表達能力。

（二）完善教學方式

小學音樂欣賞教學不同于語數英等基礎課程教學，在教學過程中使用傳統的教學模式，很難讓學生直接理解相關知識的含義。這就需要小學音樂教師結合教學理念來調整教學模式，通過將知識點打散的方式搭建系統的小學音樂欣賞教學課程網絡，并在不同教學情境的幫助下，引導小學生理解各類音樂的特點。這樣才能在向小學生傳播音樂欣賞知識的同時，幫助其理解音樂中所富含的深層次含義。在此基礎上引導小學生自主想象，可有效激發學生的想象力。教師此時再引導學生將自己的想象和音樂欣賞課程相結合。學生既可以專注地欣賞音樂，也可以將自己二次創作的作品與音樂本身相對比，可以對音樂形成更全面的認識。在該過程中，學生也可以掌握欣賞音樂和利用音樂表達情感的方法，既提升了學生的音樂欣賞水平，也提高了學生的音樂實踐能力。這也與新課標中提及的引導小學生進行音樂實踐，培養其音樂創造能力要求相呼應。

（三）應用“音樂欣賞+”教學模式

小學音樂教師在進行音樂欣賞教學時，應當充分借鑒新興教學元素，引入“音樂欣賞+”等教學模式。這也是新課標對小學音樂教學學科綜合的重點要求，即在對小學生進行音樂教學的同時，實現音樂欣賞教學與其它課程和生活的聯動，使得小學生在日常生活和學習其它科目時，主動了解其中蘊含的音樂知識，也可形成對小學生的長效刺激，幫助小學生形成對學科間有機聯動的準確認識，繼而提升小學生的核心素養。小學音樂教師要充分了解小學階段語文、數學等課程基本內容，并將其教學中與音樂相關的知識提取出來，結合學生的所在年級對其進行針對性教學，既可以提升學生的音樂欣賞能力，也可以幫助學生更好地學習文化課知識。例如，在學習小學語文《讓我們蕩起雙槳》這一課時，小學音樂教師可以與小學語文教師實現學科聯動，利用音樂教學的方式，幫助小學生背誦這一課文，并引導小學生分析學習該文章和歌唱該文章的區別。這樣，學生對文字和樂曲之間的聯系將會形成更加深刻的認識，知識復合性明顯增強。

（四）完善小學音樂欣賞教學評價體系

小學音樂教師在組織音樂欣賞教學過程中，也可以利用多樣化的評價方式來提升學生的核心素養。教師在教學之前應當明確小學生評價方式;在課堂教學環節，教師應當積極對學生進行鼓勵，并引導學生通過組隊等方式，互相溝通自己對教師所講述知識的理解，從而有效提升學生的合作意識。而在課后復習階段，教師應當給學生安排明確的任務，并設置不同的維度對小學生的作業完成情況進行評價，幫助小學生了解自身學習存在的問題并積極改正，提升學生的音樂學習能力。最后，小學音樂教師也應當認真踐行新課標對學生個體發展的要求，與學生保持定期溝通，使學生了解自己獲得的教師評價結果，并反思自己在音樂欣賞課堂上表現出來的問題，引導小學生養成自我反思的好習慣。小學生在后期自然會以更加主動的姿態學習，其音樂核心素養也會隨之得以提升。

三、結語

小學音樂欣賞教學要積極貫徹新課標要求，除了要引導小學生掌握欣賞音樂的正確方法、培養小學生的樂感外，也應當結合小學生綜合培養要求，引導小學生掌握自我反思能力、人際交往能力等多樣化學習能力，在提升小學生音樂核心素養的同時，提高其學科學習素養，這樣才能幫助小學生全面成長。

參考文獻：

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責任編輯? 吳華娣