用鼓勵(lì)點(diǎn)亮心燈

羅永洪

摘要：在推進(jìn)教育體制改革的過程中學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化被反復(fù)提起，許多學(xué)科存在學(xué)困生。教師則需要關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)以及激勵(lì)，著眼于整體的教育教學(xué)現(xiàn)狀，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度偏高，高年級(jí)學(xué)困生的數(shù)量有所提升，教師則需要投入更多時(shí)間和精力，采取科學(xué)高效的激勵(lì)策略，確保學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)和積極，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);學(xué)困生;激勵(lì)策略

引言

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的邏輯性和實(shí)踐性比較明顯，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往無從下手，這一點(diǎn)導(dǎo)致正常的教育進(jìn)度被耽誤，同時(shí)學(xué)困生的數(shù)量也呈現(xiàn)著不斷上升的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，站在學(xué)困生的角度改革教育模式，始終堅(jiān)持激勵(lì)教育，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生變得更加主動(dòng)和自信。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)"學(xué)困生"的成因

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

在對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)可以看出，與其他學(xué)生相比，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不足，對(duì)外界比較依賴，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心。數(shù)學(xué)這門課程的抽象性比較明顯，學(xué)習(xí)難度偏高，外加上學(xué)生的年齡偏小，天性好動(dòng)，無法實(shí)現(xiàn)自我控制和自我管理，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)生非常容易失去信心和自主能動(dòng)性。一部分教師無視與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，最終導(dǎo)致學(xué)生的情緒比較低落，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以實(shí)現(xiàn)自主探索及延伸，學(xué)困生的數(shù)量居高不下。

教學(xué)策略不夠理想

教師對(duì)學(xué)生的影響非常直接，如果教師能夠站在學(xué)生的角度思考和分析問題，采取學(xué)生比較感興趣的教學(xué)策略開展教學(xué)工作，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，那么對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)將會(huì)有重要的影響。但是有一部分教師的教育經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知還不夠全面，教學(xué)策略比較落后及單一。最終導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，無法掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績持續(xù)下降，最終出現(xiàn)的惡性循環(huán)。學(xué)生出現(xiàn)了許多的學(xué)習(xí)問題及矛盾，逐步演變?yōu)閷W(xué)困生，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度被耽誤。

家庭教育質(zhì)量較低

小學(xué)階段的家庭教育有非常關(guān)鍵的影響，如果家長能夠針對(duì)性的改革家庭教育模式，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)以及幫助，鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間自主鞏固，那么對(duì)學(xué)生的成長將會(huì)有重要影響。但是有的家長對(duì)家庭教育的重要性理解還不夠深刻，直接跳過了家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自生自滅，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了諸多的學(xué)習(xí)問題，演變成了學(xué)困生，整體的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量持續(xù)下降。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)"學(xué)困生"的教學(xué)激勵(lì)策略

調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)困生的具體成因，從學(xué)生出發(fā)，積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)以及引導(dǎo)，注重賞識(shí)教育，通過簡單提問的形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保障學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。不斷激活課堂，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的思想共鳴以及思維火花，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響。一部分學(xué)困生缺乏自主學(xué)習(xí)的自信心，教師則需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，通過簡單設(shè)問來讓學(xué)生自由發(fā)散，讓學(xué)生獲得更多的成就感。在課堂中公開表揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的肯定以及關(guān)照。只有這樣才能夠順利轉(zhuǎn)化學(xué)困生，確保學(xué)困生變得更加積極、自信和樂觀。

全面創(chuàng)新教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的重要影響，關(guān)注對(duì)多種教學(xué)策略優(yōu)缺點(diǎn)的分析以及研究，在整合利用現(xiàn)代化教學(xué)策略的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，真正打造品質(zhì)課堂和精彩課堂。情境教學(xué)、小組合作教學(xué)、角色扮演教學(xué)、游戲教學(xué)都是非常有效的教學(xué)策略，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生有重要影響，教師只需要始終堅(jiān)持激勵(lì)教育的主方向，選擇學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式，在全面調(diào)整的過程中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠自主自覺的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)自由發(fā)散自主反思。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，能夠意識(shí)到個(gè)人的不足，進(jìn)而主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)以及熏陶。

積極加強(qiáng)家校合作

家校合作有助于實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的齊頭并進(jìn)，確保兩大教育板塊的有效落實(shí)和互相促進(jìn)。教師需要扮演好指導(dǎo)者的角色，關(guān)注與家長之間的交流，了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)，分析家庭教育所存在的各種不足，保障家長也能夠意識(shí)到激勵(lì)教育的重要價(jià)值，進(jìn)而在家庭教育中與孩子保持密切聯(lián)系，為孩子排憂解難答疑解惑，滿足孩子的合理需求，為孩子的學(xué)習(xí)和成長營造良好的外部空間和環(huán)境。家長需要意識(shí)到自身的重要責(zé)任，主動(dòng)為學(xué)校教育提供有力的支持以及幫助，吸收最新最前沿的知識(shí)，全面創(chuàng)新家庭教育模式。保證學(xué)生能夠獲得更多的指導(dǎo)，只有這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。

結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)變動(dòng)比較明顯，學(xué)困生的數(shù)量較大。教師需要注重激勵(lì)教育，關(guān)注對(duì)多種教育教育的深入分析以及研究，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的基礎(chǔ)上順利轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)整體教育質(zhì)量和水平的綜合提升。

參考文獻(xiàn)

黃飛. 以鼓勵(lì)點(diǎn)亮心燈——試論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)策略[J]. 文學(xué)少年， 2020.

霍君萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的教學(xué)激勵(lì)策略[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究（A02）：1.