激發學習興趣增強空中課堂教學實效

陳一玲

摘要：2020年新冠肺炎疫情，是全球化背景下的一件世界性大事件。全國中小學校延遲開學，教育部提出“停課不停學”，“空中課堂”（以下簡稱“空課”）隨之出現并被推廣，相信這一新形式的教學方式將會在中國的教育史上留下重要的一筆。“空課”教學更要結合教師自身的專業修養、專業知識和教學經驗，在教學情境中靈活運用各種方法激發學生的學習積極性，否則“空課”成了“老師津津有味地講課，學生玩游戲”的“空課”。本文分析了空課教學中化學教師如何激發學生的學習興趣、培養并保持激情，以期增強未來空課的教學實效。

關鍵詞：空中課堂 興趣 積極性

2020年，我國教育受新冠肺炎疫情影響巨大，打上了新冠肺炎疫情的歷史烙印。全國中小學校延遲開學，教育部提出“停課不停學”，全國各地學校各顯神通，各種在線課程、“空課”，家庭變成學校，家長變身班主任，教師成主播，可謂非常時期宅居情況下的非常舉措，體現了國家和社會對教育的重視，也體現了教育工作者的創造力、責任心和使命感。作為一名一線高中化學教師，我曾有過40節化學“空課”的教學經驗，在教學期間由不懂、嘗試到逐步熟悉至改進提升，我也經歷了一次次歷練，現詳細介紹化學“空中課堂”的教學改進方法，以備交流和提高。

一、建立融洽和諧的師生關系，激發學習興趣

良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障，是實現教學相長的催化劑，師生間深厚的感情很大程度上影響學生對某學科的喜愛程度。

融洽和諧的師生關系可以在“空課”教學中建立和豐富起來。一方面，教師要了解學生，掌握學生的興趣、知識特點、個性特點、群體關系、學習及生活環境和學習態度等，教學不能枯燥無味，教師語言適時地觸及聽講對象的興趣點，會讓在電腦或手機前聽課的學生眼前一亮，不僅可以吸引注意力，還有利于激發聽課興趣。另一方面，要堅持以生為本的教育理念，既要把學生當作教學的對象，又要把他們看作學習的主人，充分調動他們的學習主動性。多樣化的課堂交流很有必要，教師可以設置選擇題，發布答題卡讓學生參與問題思考。最后，教師要不斷提高自身素質，擁有高尚的品德、淵博的知識、高超的教學技巧的教師才可以為學生提供高效優質的服務，也必然會贏得學生的尊重和愛戴。融洽和諧的師生關系，不僅能激發學生的求知欲，更能活躍課堂氣氛，培養學習興趣，做到教學相長。

二、結合生活，創設情境，激發興趣

化學與生活聯系緊密，正如陶行知的“生活即教育”理論，課堂要把知識教學和生活實際結合在一起?；瘜W“空課”更要結合日常生活實例創設情境，聯系學生的已有認知進行教學，有助于學生利用所學知識解決實際問題，讓學生體會化學學習的重要性，保持“空課”學習的積極性。

實例1

講解“離子鍵”時，通過展示用磚砌墻的圖片并提問“你知道蓋房子時，如何把磚黏合起來嗎？”展示地球引力的圖片并提問“地球是圓形的，為什么人類在地球上生活而不會脫離地球，水不會流向太空中去呢？”引導學生思考生活中有形的泥漿黏合磚，無形的地球引力使物品不脫離地球的實例，引出化學鍵的問題思考“元素周期表中118種元素的原子是如何形成成千上百萬萬種化學物質的？”再展開離子鍵的學習，然后結合1分鐘flash動畫展示NaCl的形成，帶領學生深入了解中Na+和Cl-間存在無形的離子間靜電引力和靜電斥力作用。

三、以精彩的化學故事導學，激發學習熱情

我國著名化學家傅鷹教授曾說過：“化學能教人具體知識，而化學史卻能讓人聰慧?！崩没瘜W偉人無私奉獻的精神，化學技術發展的輝煌前景以及化學科技促進社會經濟發展的故事，可以更好地激發學生學習化學的熱情，激勵學生不懼困難，發奮圖強，刺激立志成才的追求。

實例2

講解“金屬的冶煉”時，陳述史實：家庭中餐具絕大多都是用不銹鋼或陶瓷的，已逐漸取代鋁制餐具，但在19世紀，法國皇帝拿破侖三世為了彰顯他身份的格外尊貴，命人打造了一頂鋁制皇冠，而且每次大型宴會上，臣民們都用銀制餐具，而他獨用鋁制餐盤餐具。俄國科學家德米特里·伊萬諾維奇·門捷列夫編制了元素周期表，給化學領域做出了重大的貢獻，倫敦皇家自然知識促進學會（The Royal Society）不惜花費高額資金打造了一個價值超過銀的鋁制獎杯贈予他。為何地球上儲量比鐵還多的鋁，在那個時候比銀更有價值？學生容易想到鋁在地球上的存在形態是化合態，如Al2O3等。早在19世紀，冶煉技術的不成熟導致了鋁價格高昂，甚至超過了黃金，但隨著科技的改進，鋁的冶煉方法逐漸成熟，價格也大大降低，進入了普通百姓家?，F在是如何提取鋁的呢？如此從金屬材料的使用歷史入手，引導學生理解金屬活潑性與其在地殼中的存在形態和冶煉方法的關系。

四、巧設化學懸念，激發問題探究的樂趣

懸念教學法是以已有知識經驗為基礎，提出讓人聯想的疑問，留時間給學生思考探究，使學生進入探索的情境之中，在后續教學中師生再共同探討、解決難題的教學方法。設置懸念問題可以激發學生的學習熱情和學習興趣?！翱照n”也可以通過這一節課創設疑問啟迪孩子的心靈，在下一節課或后續的課堂上解釋疑惑的連續教學，點燃學生智慧的火花。通過連續的課堂技巧，讓學生產生較濃厚、較持續、較穩定的學習興趣，從而取得較好的教學效果。

實例3

講解“原電池正負極的判斷”，教師陳述“金屬鎂片和鋁片插入稀硫酸中連成回路時，鎂片做負極，但是金屬鎂片和鋁片插入NaOH溶液中連成回路時，卻是鋁片做負極”。學生驚訝，活潑性較強的金屬做負極，活潑性較弱的金屬或非金屬導體做正極，以上兩種情況都是用鎂片和鋁片做電極，電解質溶液不同時，正負極為何不同了？強烈的求知欲驅使學生開始猜想原因，老師引導從原電池總反應入手去思考，讓學生明白區分原電池正負極不僅要考慮普遍規律，還要從總反應是否是自發的氧化還原反應的角度考慮。此時還可以對學生的已有認知進行遷移，讓學生以此為例思考其他不是較活潑金屬做負極的情況，以拓展另外特例，銅片、鋁片插入濃HNO3中連成回路時銅片做負極。

五、以有趣實驗作指引，留住學習的熱情

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，以有趣的實驗為指引，可以使學生注意已有認知與應用實踐的聯系。“空課”是網絡教學，播放別人錄好的視頻實驗或者播放一段老師親自做的實驗，會讓學生眼前一亮，對學習內容產生興趣。網絡上視頻實驗很多，教師特別要注意選擇清晰、播放速度適中、操作規范的視頻。視頻播放前要跟學生明確觀察目的、提醒學生記錄實驗現象，還可以讓學生帶著問題觀察實驗，避免學生看熱鬧似的看實驗，忽略學習?！翱照n”教學更要培養學生的仔細觀察的能力，讓學生體會化學學習同樣需要嚴謹的科學態度。

六、結論

培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，調動學習積極性是增強教學效果的一個重要方面。正如蘇霍姆林斯基所說，教育的關鍵點在于我們會抓住孩子的求勝心，借助其情感的自我勉勵。若是孩子自己不思進取，不能夠自我勉勵，哪位教師都難以將其培養成具有優良品德的人才。在教師優先看到長處的地方，學生比較容易產生好勝心。學生學習的積極性被調動了，自然能產生學習動力，師生之間、老師的“教”與學生的“學”之間就容易產生共鳴，教學就易達到預期。

參考文獻：

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[2]劉知新.化學教學論[M].北京：高等教育出版社，2004：125.

責任編輯：黃大燦