利用預學案激發中學生的自學潛能探析

古思鋒

【摘要】在當前教育背景中，強調的不再只是對知識層面的教學，也關注對學生個人能力的有效培養。自學能力是學生必須要掌握的根本能力，不僅與學生目前的知識學習相關，也與學生未來的終身發展有著必然聯系。近年來，預學案的出現為推動學生自學能力的發展提供有效途徑。所以，在初中數學教育中，應實現對預學案的合理運用。本文圍繞著預學案運用的必要性與編寫原則深入分析，也基于此聯系初中數學教育內容，對利用預學案激發學生自學潛能的實施策略展開探究，以期為相關教育工作者提供一定的參考。

【關鍵詞】預學案;初中數學;自學

隨著教育理念的不斷更新，強調學生才是學習的主體。并且，在教育改革的逐漸深化中，人們也充分認識到教師不能僅為學生講解知識，更要教會學生自主學習。在初中數學教育之中，預學案是課堂教學的載體，是學生對新知識學習所做出的準備，也是學生加強學習能力的有效方法。在預學案的運用中，應體現學生的地位，讓學生在心態上從本來的要我學習變為我要學習，為知識探索提供充足的動力。并且，也通過預學案最大限度的激發學生的自學潛能，為學生的今后發展打下堅實基礎。

一、運用預學案的必要性

想要實現對知識的高效學習，預習是一種有效的方法。通過相關研究發現，高質量學習的重點在于提升聽課成效。而預習是提高效率的常用辦法。在教學實踐中，運用預學案，能夠讓學生在學習過程中依據明確任務加快效率。并且，運用預學案的教學往往比沒有預學案加入的課堂更加輕松、高效。同時，良好的預習成效也能夠使學生在有效學習中掌握探究知識的手段，形成超前意識，對于其良好學習習慣的形成有著積極影響。

預學案的運用讓學生在開展新知識的探索前就形成一定的在心理層面上的準備，將非智力因素對學習所產生的作用最大限度的降低。在有效預習之后，學生會為新知識的學習做好鋪墊，進而將學習成效提高。預學案的應用也能及時的補救，達成新舊知識之間的科學過渡。學生的數學認知結構是在同化、順應中不斷完善的。在開展對數學知識的探索中，學生會在原本的知識結構之上對新知識加工，從而達成更完善體系的構建。并且，預學案的運用也有助于學生對課堂知識的深化與鞏固。在預學案的應用中，學生可明確學習的重點、難點等。在課堂教學中，教師會對以上內容深入講解，學生會保持高度注意力學習，積極開展對數學知識的思考，更為輕松的實現學習難點的突破，也能達成對知識的有效鞏固。

二、預學案的編寫原則

（一）自主性原則

在初中數學教學實踐之中，為加強預學案的教育效果，需要教師分析學生的學習狀況，明確學生的地位，以針對性預學案強化教育工作。在實際教學中，教師需要將教育理念轉變，通過科學設計的預學案將學生的自主學習意識強化。加強學生的學習動力。而想要達成這一目標，需要教師聯系當前時代的發展狀況分析，將從前教育理念的制約打破，以新穎的教育理念與行為開展有效教育，利用探究、互動等不同形式提升學習的自主性。并且，在學生這一角度分析，遵循自主原則能夠強化學生的學習體驗，也能進一步實現學生自學潛力的挖掘。

（二）創新性原則

在預學案的運用中，對于教師提出更高標準的要求，需要教師實現個人教育思想與手段的創新，以現有教育資源強化教學質量。所以，在預學案的設計中，應充分認識學生的差異。同時，將教學設計不斷優化，通過探究性內容激發學生的求知欲，促使學生主動探索。在數學教育中，教師不僅僅要重視基礎教育，還要對學生學習能力、創新思維進行培養，倡導學生積極的向課外延伸，以質疑、探究等模式促使學生的知識面獲得進一步的拓展，也能讓學生在長期堅持中形成良好習慣。另外，預學案的合理設計還可以為學生構建輕松活躍的學習環境，讓學生樂于投入到學習中，對于自學意識的培養也有著一定的幫助。

三、利用預學案激發中學生自主學習潛能的措施

（一）明確自主學習任務

在教育實踐中，為學生開展預學案的設計，并不是讓學生隨意的自學，而是要利用其讓學生找到具體的學習方向。所以，明確學習任務，就能夠為學生在自主學習中找準方位。學生在明確自己的學習任務后，也會知道自己的學習目標。在預學案的設計中，教師應結合學生的學情深度分析，為不同學習能力的學生設計個性化任務，從而保證學生順利高效的達到自己的學習目標。

如，在進行《矩形》的教學中，教師要針對學生的知識儲備、學習能力有效分析，為學生設計合理的自主學習任務。在預學案中設計以下前置學習任務單：

1.觀察如圖所示的圖形，回答下列問題：

（1）小學時這個圖形的名稱是什么？

（2）這種圖形是平行四邊形嗎？

（3）這種圖形的四個內角之間有什么特殊的關系？

（4）在初中階段，這個圖形有了新的名稱，具體是什么？你可以閱讀課本第 11 頁“想一想”前面的內容獲得幫助;

2.設置下列與“矩形”有關的問題：

（1）矩形是平行四邊形嗎？

（2）矩形具有一般平行四邊形的性質嗎？

（3）矩形是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？

（4）矩形的角和對角線有什么特殊的性質？

為學生有效設計預學案，能夠讓學生獲得明確的學習方向，使學生向著目標深入探析，學生的自學能力會在這一過程中獲得提高，可切實加強其學習效率。

（二）注重新舊知識聯系

數學知識本身具有一定的連貫性，若是未能實現對前面知識的全面理解，在新知識的探索中就較為困難。預學案的運用是舊知識向新知識的過渡[3]。因此，在預學案的設計中應引領學生將從前的知識有效鞏固，并基于此實現新知識的引入，通過多種學習模式加深對新知識的領悟。而且，在預學案的設計中也不能忘記對知識的全方位整合，使學生在解決問題中學會對知識的綜合運用。

例如，在開展《分式方程》的教學中，教師可將其與學生從前學習的知識相聯系，降低學生學習的難度。教師可為學生設計以下預學案。

1.什么是一元一次方程？解一元一次方程的步驟？

2.? ? +? ? ? ?=1與? ? +? ? =1的區別？

3.什么是分式方程？怎樣解？通過這樣的預學案，可促使學生主動回憶從前學習的一元一次方程，將其與新知識進行一定的聯系，將學生數學知識探究的困難程度降低，也能讓學生在預學中體會新舊知識的聯系，加強學生的自學能力，也提高其學習成效。

（三）精心設計預學問題

預學案的設計以及運用不是只讓學生成為基礎知識的搬運工，是要讓學生主動開展對問題的探究?；诖?，在預學案設計中，教師應注重對學生思維能力的培養，利用具體問題啟發、牽引學生的思維，從而促使學生自主學習。另外，學生在運用預學案中，學生與預學案間的互動和課堂對比還是相對單調，這也代表并不是全體學生都能夠實現學習任務的成功完成，可能會遇到不同的困難。所以，教師應讓學生在預學案的應用中不僅開展有效學習，也要鼓勵學生將自己在學習遇到的困難提出，為高質量的在課堂中學習知識做好準備。教師也可以結合學生的回答開展針對性教學，從而幫助學生更好的實現學習難點的突破，還能充分體現學生地位。

如，在開展《感受可能性》的教學中，教師應結合學生能力精心設計問題，有效吸引學生的注意，也確保學生預學案的完成?？沙尸F以下問題，下列事件一定會發生嗎？地球每天都在轉動。假如今天是星期三，明天一定是星期四。你是外星人。買彩票正好中獎。吃飯、寫字用左手等。合理設計預學案問題，可保證學生具有探究知識的主動性，強化學生的自學能力，真正實現對學生自學潛力的有效激發。

（四）創設豐富教學情境

對于初中學生而言，興趣在教學中的重要作用是毋庸置疑的。學生才是預學案的具體使用者，若是其內容只是對知識內容以及練習題的簡單羅列，學生無法在自主預習中獲得成就感，也不能將學生的地位凸顯，學生會失去對知識學習的熱情。所以，教師一定要設計對學生而言充滿吸引力的預學案，將教學內容全面且有效的挖掘，構建生活、趣味等情境，進而促使學生主動自學。

比如，在《不等關系》的學習前，教師可有效設計預學案，以學生感興趣的內容促使學生自主學習，強化學生的學習動機。教師可在預學案中為學生展現在生活中體現不等關系的相應實例。比如，人的胖瘦、物品的大小等等。為學生布置這樣的預學任務，同學們，在現實生活中不等關系是普遍發生的，大家需要仔細觀察生活，列舉出生活中出現不等關系的例子。此種預學內容并不是讓學生計算，需要學生對平時的生活加以關注，可有效激發學生學習的主動性，學生會結合預學任務積極的開展對生活的觀察，找到各種不等關系，可讓學生順利高效的完成學習任務，也讓學生在親自體會中充分認識到數學知識與生活的聯系，進而提高對數學學習的積極性。

（五）促使中學生整理反思

通過預學案預習能夠讓學生發現自己在學習中存在的相應不足，正確指導學生開展再學習，或是產生新的問題，從而進行對數學知識的深入探析。在問題的設計中需要在基礎上適當的進行變式或者是分層，最大限度避免簡單的模仿，讓學生真正實現對知識的領悟。并且，在問題設計中，不能過多的為學生布置學習任務，需要提煉經典題型引領學生預習，可減輕學生的學習壓力，也能讓學生在預習過程中保持高度的注意力。當學生開展有效預習后，其在課堂學習中就有了一定的知識基礎。學生因為個人能力、學習狀態等多方面因素的作用，其預習成效是具有區別的，這對于教師的教學也是一種挑戰。在通過預學案預習之后，課堂不應該是教師一直講解的過程，應該是學生匯報與展示的過程，教師應針對學生在預習過程中出現的問題有效解決。而且，需要注意的是，在預學案的最后一定要為學生留出整理反思的模塊，讓學生結合自己的學習情況整理，也明確在課堂中學習的重點。

以《用字母表示數》為例，教師需通過預學案引導學生有效預習，也讓學生在預習的過程中將不足找到，為后續的課堂學習做好準備。在預學案中設計以下問題，你能用含有字母的式子表示人在月球上可以舉起的質量嗎？式子中的字母可以表示那些數？含有字母的乘法算式怎樣簡寫？通過學生的自主學習，會發現自己在理解字母表示數的意義方面還存在一定的欠缺。因此，會在預學案最后的整理反思中將自己在學習過程中的收獲、困惑等一一列出。利用這一方式能夠讓學生有效的發現自己在學習中的缺漏，找到學習的新起點，以更加自信的狀態參與到課堂學習中。而且，這也是一種有效的自主學習方法，可讓學生的自學能力在此過程中獲得顯著提高。

在初中數學教學實踐中，預學案能夠滿足學生對基礎知識的學習需求，也能為學生構建自主學習的空間。在預學案的運用中，應為學生明確自主學習任務，實現新舊知識的有效聯系，也要精心設計預學與教學情境，使學生在預學中發現不足，從而在整理反思中獲得發展。教師應基于教學內容與學生實際情況科學使用預學案，有效助力學生的綜合化發展。

【參考文獻】

[1]楊小英.運用“導學案”培養學生數學自主學習能力的探索[J].文化創新比較研究，2018，2（20）：194-195.

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[3]孫曉雨.“三式五步、互動生態”課堂下初中數學導學案編寫與使用[J].科技資訊，2020，18（4）：174-175.

[4]李蘭臨.初中數學教學中培養學生自學能力的研究[J].西部素質教育，2019，5（9）：97，139.

（責任編輯：梁慧嬋）