基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問

陳穎熙

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，課堂提問的最終目的就是帶動學(xué)生對問題的思考，讓學(xué)生加強知識理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析和解決能力。所以，在課堂提問的過程當(dāng)中，為了保障提問的有效性，教師也應(yīng)該加強情境創(chuàng)設(shè)，運用提問技巧，尊重思維規(guī)律?；诖耍韵聦跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂有效提問

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培育學(xué)生的符號意識、空間觀念、幾何直觀、運算能力等素養(yǎng)，教師在授課過程中應(yīng)注重滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開展有效的提問活動，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解;同時，注重活躍課堂氛圍，營造和諧的師生關(guān)系。要基于學(xué)生立場，從落實素養(yǎng)入手，踐行素質(zhì)教育理念與課程標準要求，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的高水平發(fā)展。

一、通過一些趣味形式的活動促進師生互動

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，雖其注重于思考但實際練習(xí)也是必不可少的，學(xué)生對于通過趣味教學(xué)所吸收的課堂知識，記憶是極為深刻的.教師要趁熱打鐵，但枯燥的練習(xí)只會使學(xué)生對于剛學(xué)會的知識的興趣性大打折扣，使課堂效率下降.而以趣味活動為載體的隨堂練習(xí)卻能夠很好地處理此問題，小火車式接龍回答、抽簽選擇等小型趣味活動能夠很好地調(diào)動學(xué)生的思維.從神經(jīng)學(xué)上來講，在多巴胺分泌旺盛的情況下，人的思維邏輯也會得到較大的提升.而這類活動恰好能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其多巴胺分泌增多.以“分數(shù)”數(shù)學(xué)趣味課堂為例，分數(shù)的簡便運算是教學(xué)的重要內(nèi)容，基于此，教師可以依據(jù)學(xué)生座位的分組，對組數(shù)移動變換構(gòu)成分數(shù)運算，對學(xué)生進行考查.這樣不僅增加了課堂上的趣味，還讓學(xué)生對剛學(xué)到的知識進行了鞏固，從而使學(xué)生達到對知識的長時間記憶.教師帶領(lǐng)學(xué)生參與這種活動，能夠讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系明顯拉近，有利于教師教授學(xué)生時對學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng).

二、開展生活化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生提問欲望

興趣是學(xué)生積極主動投入數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)因和動力，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的重要組成內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生提問意識的重要前提。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鍛煉學(xué)生的提問能力，激活學(xué)生的思維，教師就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在產(chǎn)生探究興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)其提問欲望，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。開展生活化教學(xué)活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，科學(xué)引入數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生活化教學(xué)是指將數(shù)學(xué)知識與生活常見問題相結(jié)合，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)混合運算”時，教師便可以借助生活實例教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，陽陽的媽媽住院了，陽陽想拿出自己存的98元錢為媽媽買水果，現(xiàn)在已知去醫(yī)院的來回路費是8元，媽媽喜歡吃的蘋果是每斤8.5元，問陽陽可以給媽媽買幾斤蘋果呢？這個問題更符合學(xué)生的實際情況，學(xué)生會在教師的提問中認真思考，教師還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生逆向提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，深化學(xué)生對知識的掌握。

三、加強幾何直觀

例如，在教材三年級下冊《復(fù)式統(tǒng)計表》部分內(nèi)容的講解過程中，展示學(xué)生不同的興趣愛好活動圖片，并提問：“你最喜歡的一項活動是什么？”學(xué)生給出不同的答案：看漫畫書、寫毛筆字、畫畫、踢足球、短跑等。接著，教師利用數(shù)學(xué)軟件制作兩個表格，將班級內(nèi)男女學(xué)生的愛好分別填于表中，提問：“觀察這兩個表格，你能夠得到哪些相同的信息？”學(xué)生回答：“兩表都在描述喜歡不同活動的人數(shù)?！痹龠x取三名學(xué)生，將他們的年齡、身高、體重、愛好信息整理后呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生嘗試將復(fù)雜的信息填入同一個表格中，如引導(dǎo)學(xué)生畫出五列四行表格，分別將姓名、人數(shù)、年齡、身高、體重、愛好等信息填入表中，并將多媒體所提示的信息納入表中，從而制成一個能夠體現(xiàn)所有復(fù)雜信息的統(tǒng)計表。提問：“相比多媒體上呈現(xiàn)的雜亂信息而言，統(tǒng)計表有什么優(yōu)點？”學(xué)生回答：“統(tǒng)計表簡潔清晰，能夠有序展現(xiàn)不同人的有關(guān)信息。”由此可知，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計表的有關(guān)知識，加強幾何直觀，能夠使之學(xué)會利用圖表呈現(xiàn)信息，或者根據(jù)信息制出圖表。

四、加強情境創(chuàng)設(shè)，實施有效提問

在課堂問題設(shè)置的過程當(dāng)中，情境的有效創(chuàng)設(shè)是必不可少的。教師在此過程當(dāng)中應(yīng)該保障情境創(chuàng)設(shè)妙趣橫生，新穎別致。這樣才可以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和求知欲望，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣得到不斷的激發(fā)。例如，在講解《比較分數(shù)的大小》的過程當(dāng)中，教師就可以加強故事情境的創(chuàng)設(shè)，可以將“孫悟空分西瓜”這樣的故事引入進來。孫悟空得到西瓜后決定平分，但豬八戒非要西瓜的1/5或者1/6。孫悟空滿足了豬八戒的心愿，但豬八戒卻發(fā)現(xiàn)自己得到的西瓜變得更小了。在情境創(chuàng)設(shè)完畢之后，教師就可以對學(xué)生進行問題的提出：“為什么豬八戒最終得到的西瓜變得更小了？”“你能幫助豬八戒解決這樣的問題嗎？”通過這樣的方式就可以讓學(xué)生在情境探索過程當(dāng)中懸念頓生、趣味盎然，真正地讓課程氛圍變得更加活躍，讓教學(xué)的開展也生動有趣。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)互動趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更是培養(yǎng)了學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)及邏輯性思考能力、辯證性思維、創(chuàng)新能力、面對困難的無懼、敢于探索的勇氣.數(shù)學(xué)互動趣味教學(xué)這種能夠讓學(xué)生提出更多問題的教學(xué)方法會對人才的培養(yǎng)，個人能力的提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的作用.

參考文獻

[1]蔡明潤.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略研究[J].考試周刊，2021（47）：59-60.

[2]王玲英.基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂有效提問策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（16）：9-10.

[3]張帥.巧妙運用提問技巧，重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂——論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（05）：62.