減負增效背景下小學數學作業布置對策研究

容華燕

摘要：在減負增效背景下，教師在小學數學教學課堂中為學生布置相關作業時，要適當地減輕學生做作業的負擔，增加學生可支配的自由時間，讓學生實現快樂學習。教師需要對以往作業布置方法和理念進行有效的改進和創新，以減少學生學習壓力為主來為學生進行作業的布置，從而能夠激發學生對小學數學學習的興趣和積極性，保證學生靈活地運用知識來解決實際問題。

關鍵詞：減負增效背景下;小學數學;作業布置;對策研究;

引言

在設計小學數學作業的過程中，教師需要對學生的思維方式、心理動態給予全面了解，從學生實際情況出發，在尊重學生個體差異的前提下進行有層次的作業設計，從而激發小學生學習數學的興趣與積極性。《義務教育數學課程標準（2011年版）》要求，教師在開展數學教學活動的過程中要對學生課后作業完成情況予以關注，通過合理設計課后作業對學生數學思維進行培養，促進學生基本數學能力的提升。因此，在實際教學中，教師應認識到作業的重要性，并根據學生的實際情況設計作業。

一、重視學生學習差異

由于小學階段的學生在理解能力和認知能力方面存在著較大的差異，不同學生對于知識點的掌握情況和理解程度存在著較大的不同，因此教師在進行作業布置的過程中要更多地看到學生在理解和練習方面的差異性，提高作業布置的層次性特征，從而使不同階段和不同學習能力的學生能夠在作業完成的過程中實現有效的擴展和延伸，提高學生的學習效率。比如，對于學習成績較好的學生來說，教師在進行作業布置的過程中要更多地布置一些綜合性的練習題目，鍛煉學生的知識應用能力和解決問題的能力;對于學習成績較差的學生來說，教師在作業布置的過程中要更多地布置一些基礎性的題目，適當地降低作業的難度，比如教師可以更多地布置一些有關判斷題和填空題方面的內容，夯實學生的基礎。這樣一來，不同階段的學生就可以有充足的機會來鍛煉自身的學習能力，并且在一定程度上也消除了學生在作業完成方面的緊張情緒。在班級教學的過程中，教師還可以為學生布置一些挑戰性的題目，使學生可以積極地提高自身的學習效率和學習水平。在競爭意識的激勵下，學生能夠積極地完成教師所布置的題目，實現自身創新能力的發展，從而凸顯小學數學作業布置因材施教的教學原則。

二、豐富作業內容，注意激發興趣

興趣就是最好的老師。小學數學新課標也提倡激發學生的學習興趣，因此我們在小學數學作業的設計中，應該將學生比較感興趣的內容作為切入點，結合學生耳熟能詳的能夠引起他們注意力的事物，來設計和布置作業，不斷強化學生完成作業的動機，激發他們完成作業的興趣。所以，在小學數學作業的個性化設計中，教師應充分考慮小學生的心智特點，設計童趣性較強的作業，使學生積極主動地去完成作業。首先，設計作業與小學生生活密切且相關，可以讓小學生運用數學知識解決生活中的具體問題。在設計過程中，可以把一些現實的數學問題融入生活情景中，讓學生自主探究解決方法，更好的把數學知識的應用價值展示出來。例如在低年級10以內數字的教學中，教師就可以安排學生尋找生活中與1到10數字有關的事物，并把它們記錄下來。這樣的作業很容易引起孩子的興趣，學生的作業完成度就會達到很高的水平，比如1輛汽車，前面有2個座位，后面有3個座位，車子有4個輪子，正在通過5棵大樹……小學生對這樣的任務是興致頗高的，答案也是非常有趣的，而且可供選擇的空間也是非常廣闊的，使學生的數字感覺不斷增強，使學生能帶著數學思維來觀察生活中的事物，使對數學和生活的關系有一個切身的體驗。其次，小學生作業內容設置可以充滿童趣。根據不同學生的特點，設計的作業要盡量充滿童趣，并符合小學生的認知能力和心智特點，這樣才能激發他們的學習興趣。例如，在軸對稱圖形的學習中，教師就可以促把美術知識與數學知識相結合，把繪制各種軸對稱圖形作業布置給學生，并在課堂上把不同學生的創意展示出來。這樣不僅鞏固了學生的數學知識，也能激活他們的學習興趣，并把它們的創新力培養出來。

三、創設實踐性作業

實踐性作業有利于培養學生的交流能力、猜測能力和觀察能力等。常見的實踐形式有社會調查、動手制作、素材記錄和現象觀察。例如，在教學完“毫米、厘米、分米、米”一節課后，教師為學生設計了與本節課知識相關的家庭作業，以提高學生對長度單位的認知和掌握，同時利用“比一比、畫一畫、估一估”等方式，對學生進行數學知識實踐訓練。這一方面能使學生熟練掌握長度單位之間的換算方式，另一方面能加深學生對長度單位的理解。這種實踐作業，既能讓學生意識到自己的不足，又能使學生深層次體驗學習數學知識的樂趣，進而提高學生的數學學習能力。

結束語

在減負增效背景下，教師需要從一個全新的角度進行小學數學作業的布置，在充分尊重學生主體地位的基礎上，改變以往題海戰術的教學理念，遵循適度性的原則，正確地看待學生在理解能力和學習成績方面的差異性，布置具有層次性的課后作業，并且還要豐富作業布置的形式，增強作業的趣味性，使學生能夠多方位地檢驗自身的學習成果。

參考文獻

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