核心素養下的課堂教學

譚瑞珍

摘要：核心素養將數學能力概括為六項，分別是數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學云端、直觀想象、數據分析。初中數學的邏輯性比較強，所以學生在學習過程中可能會感到費力，進而對數學學習的興趣下降。在數學核心素養觀念的指導下， 數學教師應當改變課堂教學的方式方法， 通過多樣化的教學方法激發學生對數學科目的學習興趣， 全方位提升學生的數學思維。 本文對核心素養下的初中數學教學策略展開探究，提出了三條教學策略，以期為初中數學教學提供一些新思路。

關鍵詞：初中數學;發現問題;核心素養

數學核心素質體現了數學課程中最根本的思維，能力和方式，要求學習者在長期的數學探索過程中形成知識，是一項綜合性、整體性和持續性的學習本領。數學的核心素質要求學習者不僅要喜歡數學、愛學數學，還會利用數學思想解決日常生活中的實際問題。想要使學生形成數學的核心素質，老師就必須對學生加以指導，通過創新教學模式，全面激活學生的思想，從而逐漸使學生形成核心素質。

一、加強數學實踐，實踐強化素養

基于數學核心素養理念，教師必須要強化數學的應用性，指導學生靈活應用數字知識解決世界問題。一方面，教師要指導學生運用現實生活中的事物構建數學模型，另一方面教師也要引導學生應用數學知識解決現實問題。在數學教學中引入生活問題，讓學生通過實踐強化數學學習效果，同時也能提升學生的學習興趣。數學實踐使得數學課堂變得活躍，讓教師全面了解學生，了解他們的興趣。

例如，在“一次函數”知識的教學活動中，教師可以讓學生自主上網搜集植物生長和溫度的數據，之后讓學生研究植物生長速度與溫度之間的函數關系。不少學生在初次學習一次函數時，不了解函數的概念，而這個生活問題有助于學生理解函數的概念。在植物生長過程中，陽光和水是必不可少的，植物的生長速度隨著溫度的變化而變化，他們之間呈現一定的關系，之后讓學生通過在數軸上描點觀察他們之間的關系，并且將這個關系用式子表示出來。之后，教師可以再給學生介紹一次函數的定義，符合y=kx+b關系，則成y是x的一次函數。由此，學生們在探究現實問題的過程中，建立了數學模型，分析數據，強化了核心素養。

二、關注數學概念，探究知識本質規律

數學核心素養體現了數學學科中最本質的規律，而數學概念是初中數學的基礎內容，透徹理解概念，學生才能進一步探究知識的內在規律、概念是對數學知識的概括與抽象性總結，不少學生在概念學習方面存在一些問題。但是在初中數學教學中，認識和理解數學概念是數學學習的前提和基礎，只有深刻理解了初中數學的概念，學生才能在解題時靈活應用，分析數學條件之間的邏輯關系。在數學概念部分的教學活動中，教師要仔細分析學生在理解上的誤區、

例如，在初中數學絕對值部分，學生經常性出錯。如，題目：若已知|x|=2，求x的極值。很多學生只得出x=2，但漏掉了x=-2這個解。關于這一問題，老師必須加以反思，為何學生會把X=-2漏掉？怎樣鞏固這些知識點呢？為幫助學生真正掌握絕對值的定義，老師可以重新逐字、逐句理解"絕對值"的內涵和外延，結合學生的認知規律，數形結合，闡明"絕對值"的幾何意義：在從實例出發，數形結合，闡明"絕對值"的幾何含義：在數軸上至原點距離為二的任何數值，均為該題的解。再經過訓練與強化，學習者就能夠突破該問題，并真正掌握正確的概念，從而防止在以后的學習中錯誤。

三、問題引導，培養思維和學習能力

核心素養理念注重能力培養與思想訓練，認為最有效的教學就是使學生了解數學學習的方式。掌握了數學學習方式，形成了數學思想，學生才能在后面的教學過程中更加有效地自主學習。問題導入法幫助學生訓練數學邏輯思維。基于現有知識點系統開始設問，然后讓學生先回顧現有的知識點系統，隨后再提出新知識，并指導學生逐漸探索新知識點的內涵規律性。

例如，在坐標系部分知識的教學過程中，教師可以引導學生說一說自己家的位置：我家在學校的東南方、我家在學校的西南方。之后，教師同多媒體展示一個地圖，將學校、家的位置、距離清晰表示出來。之后，教師再引導學生思考，能夠用更確切的方法表示家和學校的位置關系呢？將坐標系引出來，讓學生思考，加入學校在原點，那么數軸上的距離單位用什么表示比較合適？家在圖上的那個位置？這樣學生對問題進行思考，進而逐步學會“坐標系”的相關知識。

四、結語

隨著教育的不斷發展，核心素養在教育中的地位越來越突出，核心素養重視深度學習，重視培養學生自主學習和終身學習能力，數學思維作為數學核心素養的重要組成部分，在幫助學生提高學習效率、內化數學知識方面發揮著重要作用。教師要對學生進行科學有效的引領，上文我對核心素養理念下初中數學教學的原則、策略進行了探討，得到了一些數學教育方法，以期為提高初中數學教學質量，為幫助學生有效發展終身學習能力提供助益。

參考文獻：

[1]晁慧芬.初中數學教學中學生核心素養的培養——評《核心素養視域下初中數學教學研究》[J].中國教育學刊，2021（10）：133.