高三學生物理人文素養培養不容忽視

張晶

摘要：美國著名教育家杜威曾說過，“離開了人與人的發展，一切美妙的教育計劃都無異于海市蜃樓。”物理科學作為自然科學中重要的分支，其本身的產生、發展和應用都有十分豐富的人文底蘊。在新時期，做好學生人文素養的培養工作既是素質教育的本質要求，也是學生成長和發展的實際需求。基于此，本文以高三物理教學為例，在闡述物理人文素養培養重要性的同時，就其有效策略進行了詳細探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考。

關鍵詞：高三;物理教學;人文素養;重要性;有效策略

知識教育和人文教育并重是物理教學發展的重要理念。一直以來，物理都被人們劃分為一門理科性質的學科，這也使得其人文教育價值被遮掩。而在新課改旗幟下，物理學科在人文素養方面的育人效能開展逐漸顯現。切實做好其人文素養教育的滲透工作，不但能夠開闊學生的物理視野，激起他們的學習熱情，而且還能為他們物理素養以及綜合素質的發展鋪路搭橋。尤其是對于即將步入大學的高三學生來說，依托物理教學來做好他們的人文素養培養工作，不管是對于他們物理學習和復習效果的提升來說，還是對于他們未來的身心的健全發展來說，都將大有裨益，所以，高三學生物理人文素養的培養是不容忽視的。

一、物理教學中人文素養培養的重要性

從客觀角度而言，人文素養就是指人們的內在品質，其強調的是一種對人類生存價值以及意義的關懷，和對美好事物與境界的追求。正所謂，觀乎人文，化成天下。切實做好人文素養的教育工作，能夠擺正學生的學習觀、價值觀，讓他們能夠擁有堅實的精神動力去學習、成長和發展。而在物理課程當中，也蘊含著諸多人文素養方面的教育元素，切實做好這些教育元素的挖掘工作，為廣大學生尤其是高三學生提供良好的人文教育指引，是物理教學不可推卸的責任。

二、高三學生物理人文素養培養的有效策略

（一）結合物理歷史，培養人文精神

在物理教學實踐中，通過物理歷史的挖掘來落實人文素養教育工作是一個非常有效的方法。我們能看到，在我國歷史長河中，每一個年代都會擁有一些物理學方面的研究人員或者成果誕生，這些都可以充當我們的人文素養教育資源。對此，在高三課程教學以及復習教學實踐中，我們可積極對課程內部的物理歷史進行挖掘，帶學生感受古人之偉大，促進其人文精神得到有效發展。例如，在復習課當中，我們可在杠桿原理部分，引入一段關于《墨家》中等臂杠桿的記載，對比西方阿基米德的相關發現來激發學生的民族自信;在萬有引力部分與學生一同探討一下我國歷史上一些相關的研究，或者探討當前我國航天事業成就并展示相關影像等，通過此舉來激起學生的學習和探究熱情，為他們民族情感、人文精神的發展奠基。

（二）引導實驗探究，促進個性創新

在人文素養視角下，物理教學對于學生的自我個性發展以及創新意識培養是極為看重的。正所謂，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”物理知識的獲取往往與實踐運用息息相關，對此，為了彰顯物理學科在人文方面的育人價值，助力學生個性發展和創新意識培養，我們可將實驗探究引入高三物理課堂，例如，在講授“磁場”的知識點時，我們首先可依據多媒體手段之便，展示一段關于我國古代先賢觀察和研究磁場實驗的紀錄片，以此來引發學生內心的人文共鳴，接著，我們可指引學生以組別的方式來進行磁場實驗。最后，我們可讓他們依次闡述相關結論以及過程收獲，結合其中的閃光點與不足點進行總結性的點評，同時將評價的落腳點放在求真務實、合作探究以及實踐創新上來，以此來促進人文素養教育的有序化推進。

（三）抓住教學契機，培養人文思想

在教學實踐中，我們應當圍繞好課程知識要點，來充分抓住教育契機，引領學生感受其中的人文思想哲理，以此來讓他們學得更多，收獲更多。例如，在講授“電池”方面的知識點時，我們可將電池比喻成人，告訴學生要持續地學習，不斷地給自己充電，不斷地放電，以此來更好地展現自我價值，做一個對國家和社會有用的人。又如，在講授磁場與電場、正電與負電、恒力與變力等知識點時，也要帶領學生一同去探討和感受其中的形式美、自然美以及藝術美，激發學生內心的審美情趣，如此一來不但能夠給物理課堂增光添彩，讓學生寓學于樂，而且還能為他們審美意識、價值觀念以及人文思想的發展提供長效助力，可謂是一舉多得。

總之，積極落實好人文素養教育工作是物理教學的重要目標和責任。在新時期，我們有必要本著素質化以及生本化的教育觀念，在高三物理教學實踐中，不但要做好學生的物理知識點的傳授工作，而且也要將目光時刻投向在人文素養教育之上，要通過物理歷史的引入、實驗探究的引導以及教學契機的把握等方法來引領學生人文素養的發展，從而在保證教學有效性的基礎上，進一步彰顯本學科育人優勢，為高三學生更好地成長與發展做好奠基工作。

參考文獻：

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