立足小學數學課堂，提升學生數學文化素養

莊利梅

摘要：立足課堂，以生為本，拓展小學生學習能力，提高其數學文化素養，是新的時代背景對基礎教育提出的高標準、嚴要求。一線教育者必須從傳統教學的蒙昧中掙脫出來，認識到培養學生軟實力，培育學生綜合素質的重要性。而不是一味用作業、用考試壓垮孩子的肩膀。數學文化素養在于對數學知識的認識，對數學學習方式的認識，對數學知識的應用，在數學知識中的反思等等。只有全面掌握了這樣的信息，才能夠將科學的知識轉化為自身認識與觀點，在生活和學習中有所表達，也能夠借由數學學習成長，從各方面實現能力與素質增長。

關鍵詞：小學數學;數學課堂;數學文化素養

眾所周知，小學階段數學教學重在扎實學生基礎，培養其良好的習慣與學習思路。雙減政策已經實施了一段時間，筆者任教管理下的學生在數學基礎方面有所進步，同時更加主動積極了，在課堂學習中神采奕奕，還出現了搶答現象。由此我認為，培育學生全面發展是新時期數學教育中不可缺失的，數學學科地位不斷加強的同時，還當進一步拓展數學文化傳播，以展現數學知識魅力，展現其探究重要性。弘揚數學文化，培育小學生數學文化素養，是雙減政策實施下的數學教育新思路，一線教師應當在實踐中詮釋出來。

一、小學數學課堂中提升學生數學文化素養必要性

數學經過了千百年的發展，蘊含著獨特的文化魅力。實際教學中應當強調其文化符號作用，讓我們的學生知道數學文化海納百川、包羅萬象，學習數學不僅僅是增長才干，更是寬厚人格、提升素質的重要途徑。愛因斯坦、羅素、祖沖之、華羅庚等等，都是偉大的數學家，我們當在前人研究基礎上傳播真理，讓更多學生浸潤在數學文化思潮下。新時期以來，信息技術的發展帶動了教育水平提升，教育不應當局限在課堂上、講解下，還應當拓展到豐富的渠道中，拓展到更具感染力的數學文化中。而小學生想象力、創造力一步步提升，構建出數學知識基礎，培養出數學學科感情，對自然科學、數學文化有更多興趣，在學科文化素養方面提升了。通過數學文化素養培育能夠樹立小學生正確的學習態度，正確的人生態度。

二、小學數學課堂中提升學生數學文化素養策略

（一）講授數學發展史

數學教師可以在課堂中講授數學在中國的發展史，從數學符號起源講授到現代數學科學發展，體現中華民族千百年積累下的智慧，彰顯中華文化博大精深。早在夏商周時期，數學科學萌芽，天干地支紀年法就體現了數學規律，直到東漢天文學家張衡發明地動儀，南北朝祖沖之發明圓周率，無不展現著中國古人在數學方面的造詣和研究。在講授這些知識內容時，數學教師還可以輔以音樂、影視劇作品、微課視頻等，讓學生更加直觀的了解數學在中國的發展史，進而對中華文明以及數學知識有更加深刻的認識。而這一部分以歷史內容為背景，更是勾起了小學生的好奇心與求知心，能夠從全新的、輕松的角度來學習數學，盡顯數學文化素養。這樣的教學方式更加靈活，而具有新時期教育內涵，能夠引領小學生知識進步與綜合素養發展。

（二）講授科學家故事

數學教師可以在課堂中講授數學科學家的耕耘與成果，祖沖之是典型的“偏科生”，從小對數學知識與天文知識有深刻的感悟與研究，并且經過反復實踐推算出圓周率。筆者響應雙減政策，布置了了解數學家科學家背后故事的小任務，希望大家從多個角度學習數學，不要將視野禁錮在書本知識中。班級中有位學生在做了小調查之后，受到祖沖之的啟發，立志要做一名數學科學家，在課堂表現中更加認真了。由此可見，數學家的故事有著驚人感染力，將能夠給予學生精神鼓勵，引領其在數學知識學習中加倍認真，繼續努力。而我們也可以利用諸如祖沖之、華羅庚等科學家故事鼓舞學生，在課堂中引導他們學習數學家精神，感受數學知識中蘊含的文化，學生課堂積極性、活躍度都能夠進一步增強，也在良好的學習氛圍下受到啟發。學生的數學學習能力、知識探究能力等一步步成長，能夠帶領其在更加自由的空間里學習數學。

三、講授數學與生活

數學教師可以在課堂中講授數學知識與生活實際間的聯系，進而降低學生理解難度，培養其“數學來源于生活嗎，數學應用于生活”的觀念。實際教學過程中，可以由數學實例導入課堂，裝修房子地板與墻面時怎么報價？用什么材料來鋪地板最省錢？墻漆怎么刷最節約？這些都是生活中的小巧思，能夠結合房屋有效面積計算激發學生認識與思考。在組織這樣的活動時，數學教師可以結合自主討論、小組探究等等方式，加強學生之間的交流與互動，給予其大膽發揮的空間。由此，小學生能夠結合自己在生活中的認識學習數學，由理論聯系實際，數學知識聯系生活。他們的數學文化素養在潛移默化中提升了，將能夠養成良好的學習習慣與思路，在數學知識學習中找到適合自己的學習方法。

四、結語

總而言之，作為小學數學教師，應當積極響應國家號召，跟著新政策、新理念拓展教育新思路，給予學生更自由、更獨立的學習空間，引導他們一步步成長。

參考文獻：

[1]柳小平.小學數學課堂教學中滲透數學文化的策略淺談[J].新課程，2021（8）：100.

[2]徐蕓.基于學生數學素養提升的數學文化與小學數學課堂教學[J].數學學習與研究，2019（08）：55.