互動教學形式與小學數(shù)學課堂教學的深度融合

柯晶

摘要：課堂教學形式的變革在課堂中可以說是屢見不鮮，那么教學形式之所以會不斷變化，也是為了更好滿足于學生的需求。在小學階段學生需要將最基礎(chǔ)的內(nèi)容掌握好，同時也需要提高自身的學習水平，需要提高學生自身的能力。對于數(shù)學學科而言，學生不僅僅需要在學習過程中學會如何思考知識點，同時也需要學會如何構(gòu)建自身的思維。在數(shù)學學習過程中，實際上最欠缺的就是學生的能力，教師在教學過程中不能夠只是過度依賴課堂教學，而忽略了對學生能力的培養(yǎng)，因此這一點也是教師在教學中需要更多關(guān)注到的方面。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;互動教學;帶動范圍;深化理解;培養(yǎng)習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生在進行學習過程中，教師不能夠忽略學生的感受，對于某些學生而言，他們在聽課時由于聽不懂或者是其他方面的問題，就會在課堂中不認真聽講，而這樣也會影響了整個課堂的教學進程。而且如果說課堂中教師不夠注意與學生進行互動的話，那么就會很容易影響學生在課堂中注意力的集中情況，而如果說教師在課堂中及時的與學生進行互動，讓學生的注意力可以時刻集中在課堂中。學生在課堂中的聽課和學習情況，實際上也就可以得到了保障，互動教學的形式，在課堂中進一步達成，也是為了能夠幫助學生去高效學習課堂教學內(nèi)容。

一、帶動課堂氛圍

實際上課堂中氛圍對于小學階段的教學而言非常重要，這也是由于小學階段的學生處于學習中最基礎(chǔ)階段，那么在這個階段中，學生不能很好地集中注意力的話，那么學生在后期學習過程中就會非常影響整體學習能力。因此教師在教學的過程中需要幫助學生帶動課堂中的教學氛圍，幫助學生不斷投入。小學階段的學生在學習過程中他們自身的持續(xù)能力有限，況且在學習知識點的過程中，如果他們所學習的內(nèi)容不是特別容易理解的話，那么他們學習的動力就會越來越低。

例如，在進行“軸對稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在給學生進行這節(jié)課內(nèi)容講解的過程中，可以先在課堂開始之前列出幾個軸對稱圖形，吸引學生的注意力，這對于小學階段的學生而言，可以讓學生保持好注意力。這一節(jié)的內(nèi)容中，教師可以巧妙利用軸對稱圖形幫助學生更快掌握，而且可以在課堂中始終維持好聽課紀律。在對學生進行提問的過程中也可以總得有一些學生的回答欲望，這樣課當中回答的熱情也就會越來越高，教師可以方便展開教學內(nèi)容。

二、深化知識理解

小學階段的數(shù)學知識點比較基礎(chǔ)同時也比較重要，如果說學生在小學階段基礎(chǔ)掌握不夠牢固的話，就很容易會影響學生在后期的學習效果，因此在小學學習階段，教師就需要非常注重把握學生在課堂中學習效果的體現(xiàn)，讓學生去更深化的去深化理解課堂中教師講解的知識內(nèi)容，達到高效的理解效果的前提之下，也是為了能夠幫助讓學生在學習時可以更加的深入，那么學生在理解學習時真正的得到了較好的掌握，那么在學生運用的過程中，相應(yīng)也就會更得心應(yīng)手。

例如，在進行“因數(shù)與倍數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在講解中，需要借助于一定的形式，因數(shù)和倍數(shù)在理解中可以利用例題的形式，這樣學生的印象可以更加深刻。另外學生在聽課的過程中也會發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)菀讓⒁驍?shù)與倍數(shù)混淆掉，那么教師就需要利用習題幫助學生理解。最重要的就是課堂教學時間內(nèi)，讓學生可以掌握牢固，在后期教學的過程中不斷加強學生的印象。當教師對學生提問的過程中，幫助教師認識到哪個學生沒有認真聽課。課后也可以利用習題，讓學生可以多練習，增加熟練程度。

三、培養(yǎng)學習習慣

學習習慣對于學生來說非常的重要，本身對于小學階段的學生來說，他們處于學習的初級階段，在學習的過程中應(yīng)該更加重視學生在課堂中對于課堂知識對人的學習形式。而互動教學的形式就能夠讓教師在課堂教學環(huán)節(jié)當中及時的與學生保持互動，學生能夠根據(jù)教師提出的問題進行座談，從而學生可以將教師講解的知識內(nèi)容更加完全的去理解好，在注意力集中的前提之下，能夠?qū)⒄n堂中教師講解的知識內(nèi)容完整的去掌握牢固，從而打造更加高效的課堂教學效果。

例如，在進行“圓的認識”這一節(jié)內(nèi)容中，在講解中可以利用課堂有效時間給學生分析，與圓相關(guān)的內(nèi)容需要讓學生認真掌握，同時可以重視對學生的抽查，檢測學生的聽課情況。而且一些學生在聽課中，可能會容易走神，而課堂中教師與學生進行互動也是對學生的注意力重新組織，幫助學生能夠在這個過程中不斷提高注意力的集中質(zhì)量，將課堂中的有效時間測量好。而且互動的形式也是對學生的聽課引導，讓學生可以有效利用課堂時間掌握好，與教師可以拉近關(guān)系。

總而言之，課堂教學中師生之間的互動環(huán)節(jié)，對于課堂教學而言，非常重要，只有學生在學習中能夠始終關(guān)注到學生，那么才可以更好地保障學生在課堂中的注意力集中情況。在如今的學科教學中也是如此，教師需要不斷提高自身的教學能力，需要不斷結(jié)合學生在課堂中的學習情況，采取相關(guān)的措施。而且教師也需要通過課堂教學形式的變化，幫助學生可以更加投入，在學科教學中可以始終借助于教學形式，進而可以幫助學生不斷提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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