淺議新課改下的小學數學教育

盧彥博

摘要：隨著新課程與素質教育的深入推進下，小學各個學科作出了不同程度的轉變，數學作為貫穿學生一生的重要科目之一，對其教學理念以及教學思路進行了有效地提升與調整。教師應切實地從學生角度出發，注重學生在課程中的學習感受，提高學生的數學綜合素養，并培養學生正確的學習能力以及學習習慣。促進學生全面發展的同時，以培養學生的創新思維、創造思維以及應用實踐能力為教學基礎目標。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著時代不斷的進步，教育行業對于教師的教學觀念提出了全新的要求。要求教師重新審視自身的教學標準，應結合“以人為本”的教學理念，突破傳統的教學方式，提高在數學課堂中學生的學習效率以及質量。營造平等、和諧的課堂氛圍，減少學生在小學數學中的學習緊張感，切實地從學生角度出發，培養學生正確的價值觀、人生觀以及世界觀，并能將自身學習到的數學基礎知識，有效地轉化成自身學習經驗運用到生活當中。

1現階段小學數學的課堂現狀

1.1教師思維未進行轉變

在傳統教學中，教師在教學中將自身當作是課堂的主體，對班級中的學生進行不同層次的劃分，要求學生在課堂中保持著絕對的安靜，不需要在課堂中提出問題，更不需要對問題進行思考。忽略學生的課堂學習感受，并且更注重學生的學習成績，忽略學生的長遠發展。并且在課堂教學中經常使用一言堂的教學模式，并認為新型的教學手段無法提高學生的成績，只是在耽誤學生的學習時間。長此以往，教師不有效的轉變自身教學思維，將影響著學生的學習能力無法有效地開展，并且無法貫徹新課程的教學目標，培養學生正確的創新思維以及創造思維。

1.2教師評價方式過于單一化

小學生的思維處于發展以及形成的黃金時期，此時離不開教師正確的引導與塑造，教師正確的鼓勵與表揚是學生學習的動力來源之一。因此，賞識教育逐漸走進了人們的視野當中，并引起了教育行業以及家長的高度重視，甚至將其列入評判教師課程的重要因素之一。但是，部分教師對于表揚學生的方式過于單一且籠統，長期使用較為不恰當的鼓勵方式。學生在進行問題匯報時，教師不論學生的對錯與否，首先進行的便是“你真棒，太厲害了”等較為不科學且單一化的評價方式。長此以往將影響師生之間的關系建立，也無法幫助學生正確的審視自身學習情況，學生對于學習數學的興趣也將逐漸降低。

2新課程改革下小學數學教學策略

2.1采取多元化的教學方式，提高學習興趣

興趣是學生學習的第一推動力，小學階段學生的年齡特點較為活潑好動，教師應在數學課堂中引入較為趣味性的教學方式結合多元化的教學手段。提高學生學習數學的興趣，打破傳統的數學課堂氛圍，營造更為輕松愉快的課堂氛圍，建立正確的師生關系提高學生的學習積極性，并激發學生強烈的求知欲望，將學生的創新思維以及創造能力不斷的推進。

例如在《長方體和正方體》這一課時當中，教師創設生活情景式教學，結合學生的生活經驗，將問題拋給學生進行深刻的思考，并培養學生的正確學習能力。教師在課前準備正方體與長方體的積木，使學生進行仔細地觀察，并說一說在生活中哪里能看見兩種立體圖形，并說出其特征進行深刻的理解。

2.2結合智能教學，直觀將內容呈現

隨著時代不斷的進步，學生的眼界也得到了不同程度的提升。教師若是繼續采用傳統的教學模式，將無法幫助學生構建正確的學習能力以及學習習慣。教師應及時地進行自身教學思維的轉變，在小學數學課程中引入更為科學的教學手段。因此，多媒體輔助教學逐漸出現在了人們的視野當中，幫助學生以及教師解決在數學課堂中所出現的問題，將抽象化的內容變得更加具體直觀，激發學生的學習興趣，并幫助學生有效地進行知識轉換。

例如在《圖形的運動》這一課時當中，教師首先利用學生的學習經驗進行教學，并利用多媒體中的flash制作動畫，并引導學生觀察以下圖形是在做什么運動，引導學生說出“旋轉”，并說一說是因為什么判斷出來的。并仔細觀察教師制作的時鐘運動畫面，使學生對圖形的旋轉進行深刻的記憶。

2.3合作探究式學習，滿足人際交往需求

在小學階段，學生仍然處于以自我為中心的階段，但是對于班級內的人際交往有著一定情感上的需求。因此教師應在培養學生數學核心思維的同時，鍛煉學生正確的學習能力以及學習態度，在小組合作學習中不斷地發揮學生主體作用。滿足學生的人際交往需求，并且使學生了解到團隊協作精神的重要性，開拓學生的學習思維，能將數學的基礎知識在小組中正面的整合并與成員進行分享。

例如在《可能性》這一課時當中，教師創設小組探究式學習，使學生在小組合作中感受數學的魅力。教師首先利用拋硬幣的方式，帶領學生思考可能性以及規則的公平性。學生在小組中進行拋硬幣，每人十次，并將其進行記錄，試驗后思考正面朝上的次數與總次數的關系，并進行充分的探討與總結，擴展學生的數學思維。

總結：

綜上所述，教師應在小學數學課堂教學中，貫徹新課程改革與素質教育所提出的教育理念，并以促進學生的全面發展以及個性發展為教學基礎。結合多元化的教學手段，從學生的年齡特點出發，打破傳統的教學方式，充分調動學生的學習興趣，并不斷的進行教學理念的完善。

參考文獻

[1] 張春英.淺議新課改下的小學數學教育[J].學周刊，2019，（11）：97.

[2] 曾愛軍.淺議新課改下的小學數學教育[J].數碼設計（上），2018，（9）：288.