芻議小學語文低段看圖說話寫話

劉春華

摘要：在小學低年級語文課的實踐中通過看圖說話寫話，可以培養小學生的思維和語言表達能力，是小學生后續學習和發展的基礎。因此，小學語文教師應該在這方面投入更多的精力，采取多種教學方式，提高小學生的看圖說話寫話能力，為以后的寫作和語文學習打好基礎，不斷培養小學生思維能力，提高小學語文教學效率。

關鍵詞：小學語文;低段教學;看圖說話寫話

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

處于低段教育的學生年齡相對都比較小，好奇心比較強，對于課本教材中的圖片會產生濃厚的興趣。看圖說話寫話是要求學生通過觀察圖片所要表達的意思，結合自己的想象和創意，用清晰明了的語言完整地表述出圖片上的內容，這個教學行為能促進孩子邏輯思維的形成、提高孩子的觀察能力和表達能力，也為語文寫作能力的培養奠定了基礎。

一、采用情境教學法激發學生的學習興趣

因為低段教育的孩子剛從幼兒園進入到一個新的環境，在教學中要盡量避免課堂氣氛的枯燥，為此教師要通過創設一些生動有趣的場景，還原課本中的場景，引起學生的共鳴，用活動、游戲等形式激發學生看圖說話的興趣，從而幫助學生增強其對課本課文的理解程度。以二年級《畫家鄉》為例進行教學，課程目標是能認知生字，激發學生熱愛家鄉的感情。課文分為幾個自然段，分別描繪了不一樣風格的畫面，又藍又寬的海邊、山高水清的大山、平坦寬廣的平原、一望無邊的草原等。圖片是直接呈現的畫面，教師可以告訴學生一些場景的主要特點，引導學生通過繪畫的方式將每個地方的特色展現出來，最后用語言表達出自己的作品，通過創設愉快的教學情境讓學生參與到看圖說話教學中去。

二、啟發教學法激活學生想象力

看圖說話寫話的精髓是要學生看仔細，想明白，說清楚，寫完整。學生在剛開始接觸看圖說話時，往往三言兩語就將圖片中的內容說完了。學生要詳盡地描述出圖畫的內容是需要一定的技巧的，教師要把技巧傳授給學生，在組織教學過程中適當引導學生進行有目的、有計劃地觀察事物，指導學生看圖的順序和重點，明確圖片中各項事物發展的順序。有正確的觀察方法是思維發展的前提，也是看圖說話寫話的關鍵一步。同時教師要鼓勵學生與他人想得不同，說得不同，并且還要有意識地在課堂進行留白，給學生留下思考的空間。例如一年級《烏鴉喝水》的課程中，可以采用啟發引導式教學。圖片分階段展示，老師引導出圖片的背景環境：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。第二張圖烏鴉找到了一個水瓶，但是瓶子里水不多，瓶口也小喝不著。第三張圖烏鴉找到了一些小石子，把石子放進瓶里，水慢慢升高了，最終喝到水了。循序漸進地讓孩子把圖片中的故事說出來。最后可以給學生留一個思考問題：除了圖中烏鴉的辦法，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水呢？

三、小組合作學習營造相互學習氛圍

小組討論模式能夠培養學生的傾聽能力，在看圖說話寫話的教學過程中，可以采用分組學習的模式，將同桌或者前后桌幾個學生分為一組討論，小組成員在相互表達觀點的過程中相互啟發。小學語文教材是小學看圖寫話教學內容最重要的來源，充分挖掘教材內容至關重要。課文中的插圖是指導學生看圖說話寫話極好的素材。一年級下冊中有一篇《四個太陽》的課文，課文內容是作者憑著豐富的想象和獨特的創造力畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事。在這個教學環節，教師就可以采用多元化的教學方式，準備四個太陽圖片，給每個小組分發，小組內互相討論描述，最后每組派出一個代表看圖講話，教師通過合理的評價方式給予各個小組一定的鼓勵和表揚。

四、穩健儲備助力圖文讀寫素材積累

低段教育正是吸收大量語言文字的關鍵時期，這一階段有利于孩子語言綜合能力的提升，想要在看圖說話寫話中表現出色，需要積累語言文字，有充足的素材積累，這樣能夠更好地在看圖說話中發揮自如。首先教師要培養孩子養成觀察的習慣。素材來源于生活，初升的太陽、新出的秧苗等這些都在孩子的生活周圍，留心觀察生活可以積累豐富的素材。教師要有意識地指導學生，使學生樂于從生活中獲取素材，有一雙發現美的眼睛。其次要培養孩子養成閱讀的習慣，要加強其對課外閱讀的重視，使其從閱讀中積累句段、素材和寫作手法，及時摘抄下好詞佳句，建立每個學生自己的手冊，并嘗試融入進實際看圖說話寫話中。教師通過挖掘和盤活課內外資源，實現教材向生活延伸，立足學生生活去尋找寫作素材，形成自己的素材庫，為學生長期的寫作素養的培養打下基礎。

看圖說話寫話是低段教育的重要組成部分。要提升小學低段看圖說寫的教學質量，教師要及時更新教學理念，提高學生看圖說話寫話的興趣，優化看圖說話寫話的訓練方式，激發學生的想象力、觀察力、語言表達能力，豐富看圖說話寫話的教學評價，循序漸進地提高學生看圖寫話的能力。

參考文獻

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