互動式教學在高中語文教學中的運用

竇文艷

摘要：隨著新課程與素質(zhì)教育的深刻推進下，高中各個學科作出了不同程度的改變。并且語文作為高中時期較為重要的一門課程，學生們即將面對人生中重要的高考，家長與教育行業(yè)對學生的語文素養(yǎng)有著較大的期待。因此對高中語文教師的教學思路以及教學理念都進行了徹底的提升，突破傳統(tǒng)的教學方式，將課程中融入更為新穎有趣的互動式教學，建立學生與教師之間良好的關(guān)系，并在互動中使學生建立初步的學習自信心。

關(guān)鍵詞：互動式教學;高中語文;教學應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著時代不斷的進步，教育行業(yè)對高中語文教師的教學理念提出了全新的要求，叫應(yīng)結(jié)合學生的學習情況，將更科學的教學方式，互動式教學融入到語文課堂當中，幫助學生解決學習時遇到的困難的問題，對其答疑解惑的同時，建立正確的學習方式以及學習習慣。并引導在學習中較為內(nèi)向的學生大膽地進行自我展示，并保證每一個學生都能夠以積極飽滿的熱情參與到高中語文教學當中，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

1現(xiàn)階段高中語文教學問題

1.1師生關(guān)系無法有效提高

高中時期，學生的思維處于發(fā)展以及形成的黃金時期，學生離不開教師爭取的引導與鼓勵。教師在語文課堂中建立良好的師生關(guān)系，開展有效的互動式教學，往往能使學生的語文學習達到事半功倍的效果。但是，現(xiàn)階段部分教師無法與學生建立有效的師生關(guān)系，因為大部分學生對于教師的身份有著一定的畏懼，并且當教師在課堂中對犯錯誤的學生進行嚴厲的批評時，學生對教師的畏懼心理更加強烈，長此以往，學生的需求教師將無法得知，并且無法有效地掌握學生的學習情況，導致學生產(chǎn)生嚴重的厭學心理同時無法進行有效的語文核心素養(yǎng)提升。

1.2教師思維未得到切實轉(zhuǎn)變

高中是學生的重要時期，教師為幫助學生多加學習將課堂教學的內(nèi)容一再壓縮。并且要求學生在課堂中保持安靜，且全程的注意力都要聽教師干巴巴地進行講授，學生的學習動力無法在枯燥且乏味的課堂中被激發(fā)，教師無法充分地調(diào)動學生積極性，學生在這種課堂中學習效率以及身心健康都會受到影響，語文本身便是一個較為枯燥且乏味的課程，教師應(yīng)針對出現(xiàn)的問題切實的進行自身教學思維的思考，有效地開展互動式教學，建立良好的師生關(guān)系，開展正確且和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣的同時，轉(zhuǎn)變對語文刻板印象，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

2互動式教學在高中語文教學中的運用

2.1開展小組合作市學習，滿足學生人際交往需求

合作一詞對于高中學生而言有了一定的基礎(chǔ)，但是高中學生此時的思維處于青春旺盛的時期，教師應(yīng)在課堂中滿足學生與學生之間的互動關(guān)系，培養(yǎng)正確的且和諧的班級風氣。使學生在與同學互動的同時，培養(yǎng)良好的團隊合作精神，并滿足自身的人際交往需求。利用他人的優(yōu)點來進行自身不足的彌補，并能將彼此收集到的知識進行有效的資源整合，切實的達到學習上的雙贏。

例如在《將進酒》這一課時當中，教師創(chuàng)設(shè)故事導入，使學生了解詩人與酒宛如孿生兄弟，并引出杜甫的《飲中八仙歌》，讓學生對其進行深刻的理解。并創(chuàng)設(shè)小組探究式學習，理解詩歌中的感情基調(diào)與復(fù)雜性。并在講解后，學生在小組中進行《將進酒》詞句的理解，并與教師說一說自己最喜歡哪一句，為什么喜歡。加深師生之間的互動性。

2.2開展游戲互動，提高學生學習興趣

高中時期學生的學習壓力可想而知，學生每天都需要接受大量不同的基礎(chǔ)知識，而語文中又存在著較多需要深刻理解以及背誦的內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合學生的身心健康進行良好的游戲互動，增強語文課堂的趣味性，提高學生學習語文基礎(chǔ)知識的興趣。并通過在語文游戲互動中，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生正面的學習動力，將學習內(nèi)容與游戲相結(jié)合，幫助學生更加深刻地理解學習內(nèi)容，使教師充分了解每個學生的學習情況，以及學習態(tài)度。

例如在《勸學》這一課時當中，教師創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲互動，在同學進行文章思路結(jié)構(gòu)的理解后，利用辯證的游戲互動方式，激發(fā)學生對學習重要性的理解，并進行分層次的辯證討論，從辯證游戲中激發(fā)學生的思維發(fā)展以及形成。

2.3創(chuàng)設(shè)多媒體互動學習，科學地將知識呈現(xiàn)

隨著時代不斷的進步，學生的思維與眼界也得到了不同程度的提升。教師若無法將自身的教學水平與時俱進，學生的學習效率將會大幅度地降低，并失去對學習語文的興趣。因此，隨著多媒體輔助教學日益完善，將其引入到語文課程進行輔助教學是現(xiàn)階段的必然趨勢。多媒體教學以直觀的方式，將語文課程中抽象化的內(nèi)容進行具體的展示，吸引學生的學習興趣，推動學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的同時，利用輔助教學建立師生之間良好的互動。

例如在《長征勝利萬歲》這一課時當中，教師為幫助學生深刻地理解長征時期紅軍們的愛國情懷，利用多媒體的方式出示了長征時期人數(shù)以及路線的圖表。引發(fā)學生理解長征時期刻苦且艱難的條件，并利用多媒體播放國歌，同學與教師一起起立進行演唱。通過教師的榜樣作用，帶動學生對課程的理解并產(chǎn)生強烈的愛國共鳴。

總結(jié)：

綜上所述，教師若想幫助學生的語文核心素養(yǎng)得到提升，應(yīng)切實地從學生角度出發(fā)，幫助學生在課堂中建立正確的學習方式。教師自身應(yīng)將互動式教學融入到課堂當中，激發(fā)學生學習興趣的同時，將學生的注意力緊緊地掌握在本節(jié)課的學習內(nèi)容中。從而提高學生的語文核心素養(yǎng)，鍛煉學生的實際應(yīng)用能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、口語表達能力以及書面表達能力。

參考文獻

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