小學語文課堂中學生創新思維的激發策略研究

李曉娟

摘要：小學階段學生想象力豐富、可塑性極強，正處于創新潛能發掘、創新思維培養的關鍵時期。教師就應充分利用這一教學時機，借助小學語文課堂教學的平臺，通過創新思維空間的營造、創新主體地位的賦予以及課堂提問的科學設計等，來對學生進行創新思維的激發與培養，使學生能獲得良好創新意識、創新能力的有效發展，更好的適應未來社會的發展需求。

關鍵詞：小學語文;創新思維;激發策略;實踐探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在素質教育的形勢下，創新思維是一種較為高階的思維品質，也是社會發展對未來人才提出的必備素質能力。在未來社會的發展中，學生只有具備了創新思維，才能打破思維定勢，以更加靈活的方式、從更加廣泛的角度進行事物的觀察、問題的思考與解決。因此，在小學語文課堂教學中，教師就應將學生創新思維的激發與培養作為重要的教學目標，并在具體的教學實踐中進行多元化培養策略的探究，使學生能在良好外部因素以及內在因素的協調配合中，實現自身創新思維的激發與培養，以此促進學生思維品質的優化以及綜合素質能力的全面發展。

一、積極營造創新思維空間

小學階段學生的思維靈活，從一件事物出發就能展開天馬行空的想象。而通過小學語文課堂教學對學生進行創新思維培養的過程中，具有寬松、開放創新思維空間的營造必不可少，它不僅能為學生提供一個自由聯想的外部環境，同時更能使學生在這一環境因素的影響與滲透下，獲得更為豐富的想象力和創新熱情，實現自身創新思維的有效培養。如，在小學語文課堂教學中，教師可以通過情境教學模式的運用，結合教學內容為學生創設具有創新性的教學情境和思維空間，使學生能在自己豐富的想象中，更為深刻的理解文章內容與情感。《海底世界》一文的教學中，教師就可以通過信息技術的運用，為學生展示海底世界的優美景物 ，并引導學生結合自己對海底世界的了解展開想象。這就有效的點燃了學生創新思維的積極性，為學生創新思維的發展營造了寬松、愉悅的空間。

二、賦予學生創新主體地位

在小學語文課堂教學中，學生學習主體地位的充分發揮是實現學生創新思維能力培養的重要基礎。因此，這就需要教師應對學生的主體地位給予充分的尊重，既要通過自主學習活動的開展，為學生預留自主學習、獨立思考的空間，同時更應結合學生的具體思維水平，實施具有針對性的、因材施教的思維引導，以此促進學生創新思維的激發與培養。如，在教學《司馬光》一課時，教師就可以為學生布置課前預習的任務，并鼓勵學生在預習的過程中，結合自己的理解開展想象，進行司馬光砸缸這一故事情節的創新，并引導學生在課堂教學中進行想象內容的形象化描述，這樣就使學生在語文學習的過程中，充分發揮了自身的創新主體地位，同時也實現了自身創新思維能力的激發與培養。

三、積極開展創新課堂提問

小學階段的學生思維能力相對不足，在對其進行創新思維能力培養的過程中，教師的教育與引導不可或缺。因此，在小學語文課堂教學中，教師就應通過課堂提問這一常見的課堂互動形式，來對學生進行創新思維的引導，使學生的思維品質、思維能力在教師循序漸進的引導下獲得培養與提升。如，在教學《田忌賽馬》一課時，教師就可以結合教學內容以及學生的認知水平，設計一系列具有引導性的課堂問題，“通過課文的閱讀，你們發現田忌一方取得勝利的秘密了嗎？能與我們分享一下嗎？”“文中孫臏給出的方法與我們數學中的哪部分知識相關聯呢？在我們的日常生活中有相關的運用實例嗎？”這樣通過這些課堂問題的科學設計，教師不僅能為學生的自主學習、獨立思考指明了方向，同時在語文知識與數學知識間的融會貫通中激發了學生創新思維的積極性，使其在對這些問題的思考、分析與解決中獲得思維品質的提升和創新思維能力的培養。

四、有效組織創新課堂活動

課程改革的發展使課堂教學活動成為了課堂教學的重要補充與延伸，在豐富了課堂教學形式的同時，更為學生提供了實踐 的空間和能力內化的機會。因此，在通過小學語文課堂教學對學生進行創新思維培養的過程中，教師就應積極的進行豐富多彩創新性課堂教學活動的設計與開展，使學生在這些活動的實踐參與中，實現語文教學內容的深刻理解，同時也使學生的創新思維得到更為全面、深入的發展。如，在教學《賣火柴的小女孩》一文時，教師就可以引導學生結合文章結尾開展豐富的想象，并組織學生以學習小組為單位，將自己的想象場景改編為情景劇，以分角色表演的方式進行展示，看哪個學習小組的表演更具創新性。這樣就充分的激發了學生的創新思維積極性，并在合作探究的形式下，進行想象場景的合理設計，以此實現這一教學活動的順利開展，促進學生創新思維的有效培養。

綜上所述，在新的教育形勢下，學生作為獨立的學習主體，其思維具有一定的獨創性。在小學語文教學中，教師就應對學生的思維品質給予充分的尊重，通過具有針對性教學策略的實施，來實現對學生創新思維的引導，使學生的創新思維能在教師教與學生學之間的良性互動中，得到激發與培養，在感受到創新思維快樂的基礎上實現學生自身綜合素質能力的全面提升。

參考文獻

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