小學語文教學中如何運用信息技術優化課堂教學

麥煉文

摘要：首先，信息技術是教師優化語文課堂教學的工具。它是科學技術高度發展和教學理論現代化的產物。它的應用鼓勵改變傳統中國教育中關注向教師傳授知識的片面性，教師作為學生教育活動的促進者和引導者的角色，真正實現學校課堂教學，創造和諧、平等互動的師生關系，創造與課文內容相關的情境。信息技術的發展和普及已經成為了現實生活中的常態，對于語文教學而言既是機遇也是挑戰，在語文課堂引入信息技術對提高語文教學質量有著不可估量的作用和影響。所以信息技術在整個語文教學中的作用是不容小覷的。通過將信息技術應用到實際的語文教學當中，所呈現出來的教學內容便更加多姿多彩，語文課堂也會活力四射。

關鍵詞;小學語文;運用信息技術;優化課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在信息化時代，老師在開展教學活動時，要對信息技術有個正確的認知，明確技術給教學帶來的便利和價值，并從自身出發提高信息技術運用能力，然后將其和教學活動相結合在一起，根據具體的課程內容設置和知識點的學習，將復雜、難懂的抽象知識，利用信息技術，將其轉化為對應的圖像和視頻資料，從而方便學生的理解。在教育工作中，可以依據教材內容為基礎，結合信息技術，運用網絡資源尋找相關的知識點，進行知識的拓展和延伸。此外還可以結合具體的科目內容，將其他知識融合在一起，提高學生的文化涵養和知識儲備，從而提高教學質量[1]。

一、信息技術在小學語文課堂應用中存在的問題

（一）沒有將信息技術和語文教學元素結合，導致形式化

在利用該技術時，要根據現有的教學資源和設施，結合先進的教育理念，老師在工作中，要不斷的提升自己信息技術操作，確保能夠獨立進行圖像視頻的創造，進行知識的分解，針對不同的科目內容，要運用不同的形式進行，但知識內在都有一定的聯系，要根據這一點，進行知識的拓展。而學生是開展融合的主題，要根據學生的需求和教育活動開展的目的，調整教學模式，如果過渡的利用信息技術，只是將其優勢展現出來，反而起不到應有的效果，造成運用的形式化，長時間下來，會使得學生失去興趣，伴隨著抵觸心理。

（二）老師信息技術專業不足，資源利用不當

在教學活動開展中，老師不僅要學會基本的操作能力，而且要根據教學的變化，進行不斷的學習和培訓，在不同的階段對于信息技術的運用方法是不同的，比如在小學階段中，主要是培養學習興趣，調動學生的積極性，因而在內容上可以利用生動有趣的圖片和具有豐富情感的聲音加以渲染，在中學階段，學生已經養成基本的習慣，所以要在提升學生對知識的理解和實際運用能力的培養，在利用信息技術時，主要是進行知識的深入和擴展，但在實際的運用中，老師不會制作PPT、視頻等，因而就無法進行知識的轉化和分解。還有在學校的信息技術系統中，沒有根據市場上一些信息軟件的開發，積極和相關的企業進行合作，結合學校的資源，建立系統化的平臺，進行資源的整合，導致技術運用困難[2]。

（三）沒有發揮學生的主導作用

在新時期下，要改變教學思路，以學生為主，將信息技術和教育融合在一起，才能實現教學目的，發揮技術真正作用，但在實際的運用中，沒有根據不同層次和階段的學生，進行層次式教學，將教材內容搬到多媒體中，沒有進行信息和知識的處理，更沒有根據他們的興趣愛好，選擇合適的內容進行線上和線下教學，在學生的興趣不高下，自然無法發揮其作用和價值。

二、小學語文教學中如何運用信息技術優化課堂教學有效策略

（一）提升老師的技術和專業能力，整合教學資源

1、利用網絡資源，改變教學模式

在教育活動中，可以根據各科的知識點和教學內容的設置，老師結合教育環境的變化，利用學校計算機技術，將課堂和信息技術融合在一起，并從中收集有價值的資源，還可以結合大數據技術，收集各個方面的信息，利用數據處理，來獲得與教學相關的信息，然后進行教學模式的調整。

2、將理論和實際聯系在一起

主要是加強對信息技術的分析和研究，明確其具體的組成部分和內容是什么，在學會基礎的操作技能后，結合教學活動開展的形式，加強對專業技能的學習，利用大量的網絡資源，豐富知識結構，確定運用方法，結合具體工作中存在的不足和傳統教學中存在的弊端，改變教學方法，以培養學的實際運用和思維能力為主，根據實際生活，制定合理的教學方案。

（二）建立科學的評價體系，并制定考核標準

在教學活動中，可以利用信息化技術，根據學生的平時行為、溝通和交流情況、學習成績、文化素養、到的品質、身體素質等，進行綜合評價，并建立對應的數據庫系統，進行信息的及時更新，而在融合運用的效果評價中，可以根據老師的教學情況、學生綜合能力等進行全面考核，定期的對不同學科的教學質量進行評價，然后對具體的結果進行分析和研究，采取措施解決問題，為提高信息技術運用價值，建立規范化的管理和保障體系。

（三）加強對信息技術和教育融合方法的指導，明確其價值

在信息化的教育形式下，沒有明確的標準，在實踐中可以根據學校的設施和資源，結合信息技術中的不同軟件功能和現代化的教育觀念，進行創新運用。

1、交互電子白板的運用

主要是根據具體的使用價值和管理方面，利用電子代替原有的人工黑板書寫，提升教學效率，結合電子控制技術，將教材內容通過PPT形式展現出來，體現一定的邏輯性，然后利用該窗口和計算機連接在一起，隨時隨地收集各種資源，拓展知識點，還可以進行窗口的調整：放大和縮小，可以有效的提高他們的注意力。此外和相關的軟件結合在一起優化利用。

2、開展一對一教學

根據不同學生制定個性化課程，從而滿足其需求。在信息化的教育活動中，不是單一的將教材搬到電子屏幕中，而是要利用網絡不受時間和空間的限制特點，進行因材施教，學生可以根據自己的喜好和生活安排，合理制定學習計劃，并根據信息化平臺，老師及時的設置推送學習內容，結合學生的任務完成情況，及時收集反饋信息，還可以利用智能化終端設備，下載一些學習軟件，將娛樂和學習融合在一起。

三、有效融合信息技術來優化語文課堂具體方式

（一）利用雙向的視角進行科學融合

在融合的過程中，根據各自的優勢和特點，尋找連接點，并利用教學活動開展的方式和工作流程，建立信息化教育系統，結合具體的技術和軟件，發揮其作用，然后在系統的建立過程中，進行資源的整合，同時加強對學校領導和教師的思想教育工作，使得明確技術的運用價值，提出當前教學活動中存在的問題，使得能夠給予融合工作的開展，給予一定的支持。

（二）加強對教學模式和方法的創新

1、教學方法

主要是建立自主性學習平臺，并為老師和學生的交流提供載體，通過開展豐富多樣的活動，為教學工作的進行，營造輕松和諧的學習氛圍。在自主學習模式中，要根據不同階段的學生特點，有效的制定合理的管理和教學方案。

2、組織形式

現在的教學活動中，仍然采用的是班級集中授課方式來進行，使得對知識的學習興趣不高，自主性不強，雖然在新的教育改革下，有些老師已經在教學方法上進行調整，通過分組或者討論、競賽的形式來調動學生的積極性，所以在組織形式上的創新，具體的可以從這幾點進行：一是開展個性化教學，教會他們學習方法，并利用構建思維導圖，來幫助學生樹立正確的思維方式，做好學習筆記。二是將不同的學生分成不同小組，結合學生的性格和愛好等來進行，并利用網絡和在線平臺，建立學習討論區。三是利用課堂形式，將知識精簡化，結合圖像和聲音資料等，實現知識的分解，同時結合課外生活實踐活動，加強對他們的運用能力培養。

3、教育內容

可以利用開放式教學，以教材內容為基礎，進行知識的拓展和延伸，結合課程設計和多媒體的運用，教會學生利用信息化資源的方法。在學習平臺中，運用課件、網絡資源、輔助知識鏈接以及具體的搜索工具等，根據個人的學習特點，進行單元或者周學習進行。在這過程中，老師要及時的為學生提供引導和幫助服務，并進行教學活動和課程的設計。以《兩小兒辯日》為例，針對于兩小兒爭論的問題，教師可以組織學生分成若干探究小組，讓后讓學生通過多媒體網絡技術自主搜集相關的信息和資料，然后根據自己的理解以及資料的支撐從而對該一天太陽與地球的遠近距離展開激烈的討論，教師可以利用FALSH軟件來針對于問題制作出標準答案的動畫。首先教師通過相關的物理知識對早晨的太陽看起來比中午大的問題進行科學的解釋。

其次運用地理知識針對于中午的太陽為何會比早上的熱進行解釋。最后將地理知識和物理知識相互結合來對太陽在一天當中與地球之間的不同距離的變化進行解釋。如此一來便大大豐富了語文課堂的教學面，促進學生意識到其實每一門學科都有著潛在的聯系。在這個過程中，學生的綜合能力得到了充分的鍛煉，使得學生意識到到語文課堂的豐富多彩，變化多端，對學生收集信息，合作學習，計算機的使用等能力都得到了充分的鍛煉。在學習過程中更好地塑造了學生的人格。

（三）改變思想觀念，提高教學質量

1、利用個人學習模式，重新建立課程體系

學校在制定對應的方案和模式時，會以課程內容設置為基礎，結合具體的實施方法、管理以及考核體系，重新制定教學結構，使得學生可以根據這個體系的建立，和老師建立聯系和交流，結合問答、知識下載以及教學反饋來調整教學模式。

2、建立個人學習平臺

結合不同的學生特點，進行科學分組，并結合案例分析和現場模擬來開展教學活動，所以在課程設計時，為了實現技術和教學活動的充分融合，建立對應的知識研究小組，在老師的引導和幫助下，完成學習任務，還可以為學生和老師建立良好的關系。

3、建立3D開展實景教育

這個技術操作較為困難，因而可以從校外聘請一些專業的人才進行指導，制作3D教學視頻，利用現場教育活動的開展，進行知識的講解[5]。

結語：

在語文課堂上使用信息和通信技術有助于提高學生的自主意識、合作意識和研究意識，加深學生的主導地位，提高創新能力。鑒于學生對多媒體教育的熱情，教師需要將中文內容有效地融入其中，以滿足學生對知識的渴求。根據語文教育的具體性質，我們應該采取行動，讓學生自主使用在線資源，以便我們可以在教學和寫作模塊中尋找相關的學習材料，從而開發學生尋找信息、選擇，處理和使用信息，為學生的自主學習和終身學習奠定基礎。

參考文獻

[1]吳晶. 小學語文信息技術教學的"四點"應用[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（12）：1.

[2]陳艷華. 讓教育走在前沿 ——小學語文信息技術教學方法研究[J]. 課外語文（上），2018（9）：92.

[3]易悄. 信息技術融入小學語文古詩詞教學策略探究[J]. 課外語文（下），2021（3）：113-114.

[4]韓娟. 小學語文與信息技術的有效整合方式探析[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（1）：139.