“雙減”政策背景下初中生語文能力的培養策略

熊丹丹?王源

摘要：“雙減”政策的實施，對初中生語文能力培養策略提出了新的要求。以往初中生語文能力培養策略存在加重學生負擔和壓力、制約想象力和創造力、片面強調應試能力、學習效率難以提升等問題。其原因在于部分學校片面強調應試教育和升學率，忽視了對語文能力培養策略的調整和轉變。今后教育者應通過適量有效作業培養學生的識字與寫字能力;通過加大朗讀和朗誦活動力度培養學生的口語交際能力;通過強化課外閱讀培養學生的閱讀能力;通過積累素材和引導創作培養學生的寫作能力，以提高學生語文能力。

關鍵詞：“雙減”政策;語文能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、“雙減”政策實施背景與要求

2021 年 7 月 ，中共中央辦公廳、國務院辦公廳正式印發 《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。[1]“雙減”政策是針對當前學生課業負擔過重，影響學生身心健康發展而提出的應對措施。雙減政策包括的五項管理，即手機管理，睡眠管理，作業管理，體質管理，讀物管理，既有利于青少年的健康成長，又有助于國家篩選出真正的人才。[2]該政策實施落地以來，獲得了社會普遍認同和民眾擁護。

另一方面，在政策實施初期，部分教育工作者由于缺少對政策的充分理解，也缺少足夠的改革經驗借鑒，難以對課堂教學作出相應調整;部分家長擔心孩子無處輔導難以提高學習成績，少數學生對此也處于粗淺理解的層面，出現了“放飛自我”的現象。實際上，“雙減”政策減的是繁復的家庭作業負擔和低效率的學習方法，而不是允許學生不學習、不努力。“雙減”政策實施后，對孩子的學習態度、自主性、自律性、高效學習方法提出了更高的要求，同時也對教師如何高效地引導學生提高學習能力提出了更高的要求。

二、轉變傳統初中生語文能力培養策略的必要性

2021年5月中央全面深化改革委員會第十九次會議指出，減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教學質量，做到應教盡教，強化學校教育的主陣地作用。這意味著在“雙減”政策背景下，語文教師培養初中生語文能力的策略也要作出相應的調整。

（一）傳統語文能力培養策略的不足主要表現為：

1.加重學生負擔和壓力

傳統語文能力的培養策略會受到教育特點的影響，比如部分學校強調應試教育，片面追求升學率。在中學語文教學過程中，教師常常采用題海戰術來培養學生的語文能力。

2.制約想象力和創造力

部分教師在學生對課文內容不理解的基礎上，就要求學生背誦課文，即在缺乏理解和思考的基礎上，死記硬背答題模板，不利于提高學生的想象力和創造力。

3.片面強調應試能力的培養和提升

在語文教學過程中，部分教育者不夠重視綜合能力的提升，易造成課堂教學流于形式。[3]部分教育者在教學過程中固執己見，認為只需要講解考試中會出現的重點難點等內容，只著眼于如何提高學生學習成績，不在乎學生的語文能力和綜合素質是否掌握和提升。

4.學習效率難以提升

在傳統語文教學中，師生課堂地位難以獲得正確地表現。部分教師不分析文本，沒有發揮好引導作用，就讓學生盲目地自主學習，使得學習效果難以提高。

隨著新課程改革并提出一系列相關要求后，傳統培養策略的發展已經不可持續，題海戰術也已經不能滿足新時代提升學生語文能力的要求。

現今就如何有效培養初中生的語文能力成為了社會廣泛關注的問題，這促使我們去思考：落實“雙減”政策實施背景下，如何調整初中生語文能力的培養策略。

三、“雙減”政策背景下初中生語文能力的培養要求和策略設計

（一）初中生語文能力的培養要求

語文培養要求是語文能力培養策略設計的重要依據。語文課程致力于培養學生的語文能力，為學好其他課程打下基礎。語文能力貫穿在各學科課程之中，培養時必須引起重視，結合“雙減”政策實施背景，教育者在培養過程中要進行方式創新。

《義務教育語文課程標準》強調：“語文課程應激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！盵4]著重強調了語文能力中的幾種具體能力，也顯示出培養與提升學生語文能力的重要性。

基于傳統語文能力培養策略的不足，以及中學語文課程標準的培養要求，產生了教師調整學生語文能力培養策略的必要性和緊迫性。只有課堂教學效率得以提高，學生的作業負擔和考試壓力才能減輕。

（二）初中生語文能力的培養策略

教師對學生語文能力的培養，主要是對學生的“聽、說、讀、寫”方面的能力培養。語文是學好其他學科的基礎課程，同時學生也不能一直在學校接受語文課程的學習，這啟示教師必須堅持“教會學生學習”的理念。

語文能力包括“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面的要求，這也對應了語文能力包含的最基礎的“聽說讀寫”四種能力。

1.通過適量有效作業培養學生的識字與寫字能力

“雙減”政策要求教師創新教學方式，考慮到學生的接受能力，教育者需要結合課文內容和學生學情來進行判斷和分析，并且依據此來進行教學設計。在“雙減”政策實施背景下，教師需要考慮到學生的接受程度，即識字與寫字的能力，布置適量有效的作業，讓學生能夠在學校提供的課后服務階段就可以順利完成作業。

2.通過加大朗讀和朗誦活動力度培養學生的口語交際能力

在語言學習過程中，需要通過強化朗讀來增強學生讀的能力，培養學生的朗讀能力也有利于其他語文能力的培養和提升。

《義務教育語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然。”[5]可見課程標準對于學生朗讀能力的要求比較高，需要通過教師引導和學生加強練習來達成良好效果。

培養能力的前提是吸引學生的注意力，使學生在快樂探索的過程中學習，真正地做到“寓教于樂”。如何引起學生對朗讀的興趣，教育者必須關注學生在當今形勢下的興趣變化，結合時代發展給出合適的答案。

2017年，一檔由央視綜合頻道推出的文化情感類節目《朗讀者》橫空出世，引起社會的廣泛關注。朗讀者選用詞句精美、情感充沛的文章，讀出其中蘊含的情感，其對文化傳承的創新性發展，引起眾多青少年的興趣。這檔節目的推出引起社會對文化的重視，也深刻挖掘出朗讀的魅力。

教育者需要結合時代文化，創設出獨特的富有趣味的教學活動。比如增加朗讀表演形式的教學活動，表演戲劇、話劇等形式，引起學生對朗讀的興趣，培養和提升口語交際能力。結合應用多媒體技術和生活實際，給學生的朗讀提供有意義的指導和幫助。

3.通過強化課外閱讀培養學生的閱讀能力

語文課程的目標是要訓練學習者的讀寫能力，閱讀更是語文能力的重要基礎。需要教師通過改變自己的教學方法，引導學生加強閱讀，培養好學生的閱讀能力。

教育者應該認識到自己對學生閱讀能力的培育發揮著關鍵作用。要求教育者在“雙減”政策背景下，根據教學大綱對自己的教學方式進行有目的地調整和改進，創建出適合學生成長和發展的新型教學方式。同時也要求教育者更加重視學校課堂主陣地，繼續為學生營造適宜的學習氛圍。

教師需要將優秀的課外讀物適當地推薦給學生，并指導他們如何去閱讀，去深入思考文章的內容和情感。在給學生推薦課外讀物時，要結合課程的要求和學生的學情分析，推薦適于學生自主閱讀的經典書籍。這要求教師激發學生的閱讀興趣，同時運用好課堂主陣地，教給學生閱讀的方法和技巧。做好教師的示范和引導作用，正確指引學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀品質，有效培養學生的閱讀能力。

4.通過積累素材和引導創作培養學生的寫作能力

寫作能力是語文能力的重要組成部分，是識字與寫字、用詞造句、謀篇布局的綜合選擇和運用的體現。這要求教師“裝給學生一碗水，自己要有一潭水”。

教師要豐富自身的經驗，運用好教學這個主陣地，向學生傳授廣博的科學知識，使學生能夠積累好作文的素材?？梢赃\用在課堂上引導學生分享好詞佳句、分享讀書筆記和體會生活等方法，不但可以提高學生的口語交際能力，同時也能夠充實學生的作文“素材包”?？梢酝ㄟ^不加重學生課后作業負擔的方法，為學生布置好適當的寫作作業，包括寫作周記、日志、影評等。

綜上所述，教育者在教學過程中要重視對各個方面的語文能力培養，加強對教學方式的創新。時代背景做出的要求和原則，首先需要教育者認真遵循，這對學生的語文能力培養有一定的幫助。教師充分發揮課堂主陣地作用，對“雙減”政策的實施有強大的推動作用，有利于培養學生的語文能力。

參考文獻

[1]黃程翔、鄭澤豪 .“雙減”：讓人歡喜讓人憂[A].中共四川省委研究室《四川省情》[C].四川人民出版社：中共四川省委研究室，2021：48

[2]胡麗美.“雙減”政策下如何實施作業管理[N].上饒日報，2021年-10月-22日（第003版）

[3]趙海軍 .初中語文教學中學生閱讀能力的培養策略[J].教學動態，2021（33）：127

[4]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M]北京：北京師范大學出版社，2021.2

[5]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M]北京：北京師范大學出版社，2021.22