初中美術(shù)藝術(shù)工作坊的實(shí)效性（必要性）或?qū)嵺`策略

周小容

摘要：眾所周知，對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說，其核心內(nèi)容包括文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)以及圖像識(shí)讀等。在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中，老師若是能組織學(xué)生建立起藝術(shù)工作坊，那么就能讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自身的審美判斷力，同時(shí)在民間藝術(shù)的熏陶下增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解能力。由此可見，將藝術(shù)工作坊和美術(shù)課堂有機(jī)結(jié)合起來，能有效提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生以后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);藝術(shù)工作坊;實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，隨著新課改政策的不斷推進(jìn)，人們對(duì)以往填鴨式的教學(xué)方式認(rèn)同度有所降低，廣大老師和家長(zhǎng)都開始重視起學(xué)生的全面發(fā)展，而美術(shù)教學(xué)就是其中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。為了提高初中美術(shù)教學(xué)的成效，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，藝術(shù)工作坊的建立就顯得很有必要。

1.初中美術(shù)課堂開展工作坊的必要性

在新時(shí)代發(fā)展的當(dāng)下，初中美術(shù)教學(xué)不僅存在教材常規(guī)、評(píng)價(jià)一致等問題，而且大多以常規(guī)課堂為主，由于常規(guī)課堂的課時(shí)不多，課程內(nèi)容的彈性也比較小，教學(xué)評(píng)價(jià)不夠充分，再加上教學(xué)方式?jīng)]有與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，所以很容易出現(xiàn)千人一面的情況，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由此可見，怎樣提高初中美術(shù)教學(xué)方式的靈活性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;怎樣借助藝術(shù)工作坊來培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷和思維能力;怎樣使美術(shù)課堂的教學(xué)更加符合初中階段學(xué)生的實(shí)際生活，已經(jīng)成為當(dāng)前相關(guān)教學(xué)人員需要重視和探討的問題[1]。

2.初中美術(shù)藝術(shù)工作坊的實(shí)踐策略

2.1 組織參觀實(shí)踐，提高學(xué)生的審美能力

在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中，不能讓學(xué)生只是在教室內(nèi)聽老師的講解，這樣的課堂難以吸引學(xué)生集中注意力，教學(xué)效果也得不到有效提高。這種情況下，老師可以組織學(xué)生到美術(shù)館等地方參觀，并在參觀途中引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，還能潛移默化提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“畫畫你我他”這一內(nèi)容時(shí)，老師可以組織學(xué)生到附近的美術(shù)館參觀，欣賞里面的人物肖像。當(dāng)然，在參觀的過程中，老師可以適時(shí)提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，例如，可以讓學(xué)生思考所參觀作品都是采用哪種方式來展現(xiàn)人物的形象、怎樣才能在展現(xiàn)人物外貌的同時(shí)體現(xiàn)內(nèi)在精神特征等問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能逐漸提高他們的審美判斷能力。基于此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己構(gòu)思肖像畫繪制的步驟和手法，并用自己的方式來展現(xiàn)所看到的美[2]。

2.2 結(jié)合民間藝術(shù)，傳承傳統(tǒng)文化

在開展初中美術(shù)教學(xué)的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生探索我國(guó)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，這樣不僅能增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感，還能提高學(xué)生的文化理解能力，從而更好的繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“喜慶吉祥的民間美術(shù)”一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生先自己收集一些當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，像窗花、墻畫、門箋一類的剪紙等，并鼓勵(lì)他們分享自身的所見所聞。當(dāng)然，老師在組織學(xué)生欣賞這些民間藝術(shù)時(shí)，可以向?qū)W生提問，讓他們嘗試?yán)斫饷耖g藝術(shù)中蘊(yùn)含的民族精神和思想，這樣不僅能讓學(xué)生了解到更多的民間藝術(shù)，還能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，從而為他們以后的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用

在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，將以前學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到美術(shù)作品創(chuàng)作中。同時(shí)，也可以在工作坊中開展展覽活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的作品供所有學(xué)生觀賞和評(píng)論，看誰的作品更加能吸引觀眾注意力，這樣能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，推動(dòng)他們的全面進(jìn)步和發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“文明之光”這一內(nèi)容時(shí)，老師可以先用圖片向?qū)W生介紹彩陶物品，然后讓學(xué)生自己嘗試用油畫或者雕塑等美術(shù)形式來進(jìn)行物品重現(xiàn)。這個(gè)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能在體現(xiàn)物品藝術(shù)性的同時(shí)，既讓觀眾感覺神似，又給人以美的享受，讓觀賞者體會(huì)到創(chuàng)意感和新鮮感。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅能集中學(xué)生的注意力，還能讓他們自己的創(chuàng)意得到展示，收獲滿滿的成就感，從而增加對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情度[3]。

結(jié)束語：

綜上所示，在初中階段的美術(shù)教學(xué)過程中，建立藝術(shù)工作坊，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能讓學(xué)生短暫脫離繁重的課業(yè)，獲得身心上的滿足感，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的審美判斷能力。與此同時(shí)，在創(chuàng)意實(shí)踐中，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從其他的美術(shù)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)一步嘗試創(chuàng)作出更加創(chuàng)新的作品。除此之外，在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，老師要嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育的理念，將藝術(shù)工作坊當(dāng)作提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，讓他們能更好的感受美術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈永翠. 組建實(shí)踐工作坊，發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)[J]. 教育藝術(shù)，2018（11）：34.

[2] 張召爾. 中小學(xué)美術(shù)工作坊的發(fā)展實(shí)施現(xiàn)狀分析[J]. 美術(shù)教育研究，2019（24）：144-145.

[3] 龍正瑤，馮菊. 中小學(xué)美術(shù)工作坊的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J]. 文存閱刊，2018（4）：73，72.