小學美術課應解決的問題

李艷威

摘要：美術教材由低、中年級的偏兒童畫過渡到五年級專業性較強的專業知識，學生一下子接收不了。第一次任教五年級美術，內心是很喜歡高年級的孩子以及這些美術知識的，但是喜歡和讓學生接受新知識是兩碼事，老師講的難了學生聽不懂，講的淺了達不到教學目標，經過不斷的揣摩打造，深入教材，我總結了以下幾點：先以繪畫作品為切入點，再過渡到專業知識，由淺入深。

關鍵詞：小學美術;習慣養成;教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：美術活動屬于一種視覺藝術的活動，小學生在畫畫或者是做手工以前，首要就是通過視覺觀察他所描繪的事物，從形狀、結構、顏色、空間位置方面進行觀察，然后在頭腦中形成大概的輪廓，通過記憶和想象手動描繪出來。

一、小學對于專業知識的接收較難

以《色彩的色相》為例，開始我由色相的定義和色彩的歷史起源到發展，講到中西方的美術發展史，滔滔不絕，我說的口干舌燥，學生聽的懵懵懂懂，霧里看花。八個班級，我講一個班級一看不行，立馬改變策略，先引導孩子想想我們從一年級就開始強調的繪畫要色彩搭配漂亮，構圖要飽滿……孩子們對色彩還是很感興趣的，我沒有說完孩子們就接上了“畫面干凈，色彩搭配一定要漂亮……”對，我可愛的孩子們，看來你們還是很喜歡美術知識的，我趁熱打鐵，再講解色彩的色相到底什么概念。色相，即各類色彩的相貌稱謂。雖然這種專業性的知識講起來略顯枯燥，但我語言豐富有趣，和藹可親。孩子聽得津津有味。還不斷的說，老師以后我們多學一些這樣的知識真好，長見識……哈哈，孩子們，等著，下節課就是《色彩的明度》，這節課上一幅幅畫面色彩鮮明、飽滿、強烈，富有視覺沖擊力的作品躍然紙上。

再加上一些名人的有趣小故事。比如在講《認識抽象畫》一課時，講到抽象畫的起源以及創始人。抽象畫始于20世紀初，康定斯基和蒙德里安是最著名的早期抽象畫家，也就是抽象畫的鼻祖。康定斯基發現抽象畫是出于偶然。

一天他從外回到光線朦朧的家中，被斜靠在墻邊的一副美妙的繪畫所吸引，走進一看，哦，原來是他的一張倒放著的畫。倒放著的畫讓他首先看到色彩與線條構成的美嗎，而沒有去關注畫中的內容。從這件事情上他得到啟發，開始研究抽象繪畫，抽象繪畫由此誕生，并對世界畫壇產生了深遠影響。

這里涉及到一些新詞語，如“創始人”“鼻祖”我告訴孩子這兩個詞都是說最開始做這件事情的人都可以稱之為“創始人”或者“鼻祖”這樣孩子聽起來輕松易懂。相信說的多了，孩子自然也就慢慢懂了，雖然也有個體差異，但比起干巴巴的直接講專業知識效果要好很多。

二、評價方式多樣化

1.作業。

五、六年級學生每周只有一節美術課，而且學生進入高年級階段，學習開始變的浮躁，作業的完成也不那么積極，每個班級總會有那么幾個交作業困難戶，因此每學期都會出現老師各種催促孩子交作業，叫家長，但是總有那么幾個班級出現一兩個不交作業的孩子，為此，我除了動之以情，曉之以理，什么“交作業是為了更好的反饋你的學習情況和程度，老師可以更好的來進行下一步教學”“你的作業代表了你的臉面”等等。還采取了積分制，記入期末成績和平時成績，鼓勵孩子積極交作業。這樣到期末所任教的班級基本上都能按時交作業。

2.評價原則

采取過程性評價與終結性評價相結合的方式：重視學生在活動、作業、討論、展示等方面表現的評價，不以書面考試為唯一的評價方式。

3.評價內容：平時表現與作業+期末成績

4.評價方式及結果處理：平時成績：包括課堂表現、學習態度、作業情況等給出成績。學期成績：命題考試為主。

5.評價結果處理

平時成績：具體分為“優、良、合格、待合格”四個等級來評價學生的作業。對于“合格、待合格”在批改中要盡量少用或不用，因為否定學生的勞動會挫傷學生的積極性，所以應以鼓勵為主。為了能夠更好的體現出出作業批改的實效性，我們對“優、良”又進一步的細化為“優好、優、良、良下”。下面我們分別對這些等級制定出相應的評價標準：

優好：構圖飽滿、有一定的層次關系（前后遮擋、近大遠小）、色彩協調并且畫面干凈整齊;

優：構圖比較合理，色彩相對協調，畫面干凈整齊;

良：畫面干凈整齊，作業完整，色彩單調;

良下：作業不完整，構圖過小，沒有涂色。

三、社團美術工具整齊擺放取用的習慣養成

美術社團用到的工具要比日常的美術課堂更多一些，以我們本學期的“百變紙繩”為例，最初孩子們來到社團，工具用完不知道放在哪里，難免存在一些孩子亂放，下次再用就找不到的現象，紙繩用完也不知道怎么纏，怎么擺放的問題時有發生。面對這樣的情況，在老師們循循善誘，不厭其煩的叮囑下，學生們逐漸養成了較好的習慣。有效方法總結如下：

1.高、中、低年級分開時間段來上課，避免學生人數較多造成東西擺放比較亂;

2.百變紙繩每人每次都會用到兩種以上顏色的紙繩，紙繩集中放置一個儲物框里，或者擺在桌子中間，把本節課用到的紙繩提前擺放到自己的面前;

3.紙繩用完后必須纏好，再按顏色分類放回框里，這樣既整潔而又節約了時間;

這樣的好習慣的養成還影響到了參加藝術節畫國畫的孩子，他們的工具每次用完也學會了一一放回原位。看到孩子們的逐漸養成的好習慣我們感到由衷的高興。

四、帶工具難

每個班總有那么幾個小馬虎，不是忘帶水彩筆就是忘帶A4紙，再不就是忘帶油畫棒，這還真是個令人頭痛的麻煩事，給家長發短信，怕家長煩，不發呢，學生又每次課堂上因為工具不全而讓課堂作業無法正常完成。為此，我把自己工作以來所用到有效方法總結如下：

（1）低、中年級可以每次美術課前一天發短信，借助家長的力量監督孩子美術課當天帶美術工具。

（2）高年級可以借助班主任的力量催促、監督孩子帶工具和發短信相結合。 以上是我在美術教學中遇到的一些問題以及所采取的一些解決方案，望各位領導和老師們多提寶貴意見和看法，我會在以后的工作中更加努力提高自身的教學方式、方法，從而讓學生更好的融入學習。

總結：

綜上所述，可知小學美術教育的重要性，為能更好的促進學生的全面發展，要重視小學美術的發展。

參考文獻

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