解讀如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

摘要：新課改背景下，對教師在進行小學數學課堂教學質量和教學內容有著更多的要求。小學數學教學過程中，需要落實滿足素質教育理念，對學生自主學習能力進行積極培養。通過開展有效數學學習活動，能夠幫助小學生養成終身學習意識以及不斷提升小學生核心素養。在逐漸提升小學生自主學習能力基礎上，提高學生學習數學自信心，能夠有效保障數學課堂整體教學效率。基于此，文章將以培養小學生自主學習能力作為切入點，結合小學數學教材內容以及小學生自身性格特征、年齡以及認知規律等，制訂完善的學生自主學習能力培養措施，希望全面培養小學生數學綜合素養。

關鍵詞：自主學習能力;小學數學教學;解讀;培養

一、 引言

我國社會在快速發展過程中，逐漸加大了全面性人才需求，需要為社會培養更多復合型人才。為了更好地順應素質教育理念，教師應注重優化和完善以往在開展小學數學教學活動時存在的不足情況。教師需要全面了解小學生數學學習實際情況，并根據教學內容，做好教學反思和總結工作，加強調整小學數學課堂教學方案。同時，教師需要學習更多的專業知識以及教學方法，優化數學課堂教學內容，積極培養小學生數學自主學習能力、積累更多的數學知識。通過教師有意識地開展小學生自主學習能力培養，可以更好地順應時代發展趨勢。

二、 組織學生開展動手實踐活動，激發學生學習積極性

學生處于小學學習階段，自身認知水平以及認知能力等存在著局限性，為了有序開展小學數學教學活動，在小學數學教學過程中應注重對教學方法進行優化和完善，將學生作為數學課堂學習主體，教師做好引導工作，能夠使學生在課堂上主動與教師探討更多的數學問題。在小學數學教學時，避免數學課堂過于嚴肅、枯燥，在輕松愉快的數學學習氛圍下，學生自主進行實踐操作，可以逐漸掌握所學習的數學知識點。通過動手實踐活動，有利于幫助學生加深所學習的印象，靈活運用所學習的數學知識，解決在生活中遇到的相關問題，逐漸提升小學生實踐應用能力。學生通過自主開展實踐活動，激發自主探索欲望，能夠提升整體教學效率。例如，教師在給學生講解蘇教版五年級下冊“圓”的數學知識時，應制訂完善的教學目標。應要求小學生自主進行畫圖、操作以及觀察等活動，可以對圓具備的特征進行充分感知，明確圓心、直徑和半徑，并通過圓規畫不同大小的圓。此外，通過所學習的知識，可以對一些日常生活中的現象做出解釋。在課堂上，教師應組織學生開展動手實踐活動，積極培養小學生創新意識以及合作意識，并在活動中逐漸培養學生的概括能力、抽象能力以及良好的空間觀念。教師在教學過程中應加強生活和圓的知識之間聯系，加強學生對于數學知識點的理解。在小學數學教學過程中，運用多媒體展示圓形建筑和自然風景相關圖片，要求學生找出這些圖形具備的相同點（均為圓形物體）。通過展示一些實物，教師可以組織學生共同畫圓，在畫圓的過程中，引導學生正確使用圓規。學生在自主開展實踐操作過程中，能夠加深所學習圓的知識印象，并有效調動小學生數學學習積極性。

三、 組織學生開展課堂討論活動

數學學習作為知識積累過程，在這個過程中需要對小學生思維能力進行培養。教師在開展小學數學課堂教學時，應積極培養小學生探究問題的能力，并在自主探究過程中豐富自身數學知識儲備。教師在給學生講解數學知識過程中，應在課堂上給學生提供一些交流討論的時間，可以組織學生對問題的解決方案進行深入探討。通過采用這種教學方式，不僅積極培養小學生自主學習能力，并培養小學生合作協調能力、數學學習積極性，避免學生在學習數學知識時感到枯燥乏味。例如，教師在給學生講解小數乘法數學知識時，應明確本節課的教學目標，主要是幫助學生了解和掌握計算方法，并在生活中靈活運用所學習的數學知識。教師在教學時，可以給學生合理設置一些話題：“春天到了，大家是不是都喜歡戶外活動呢？”很多學生都答是。教師繼續進行引導：“放風箏是老師最喜歡的戶外運動。假如老師去商場買風箏，每個風箏標價為4.5元，老師想買五個獎勵班級最近表現不錯的學生，那一共需要花費多少錢呢”通過教師給學生設置問題情境，引導學生逐漸列出5×4.5這個算式，并自主進行計算。采用小組討論的方式，找出多種計算方法，然后教師給學生滲透小數化成整數的方式。通過教師的引導和小組討論等多種形式，可以幫助學生更好吸收所學習的數學知識，有效提升課堂教學效果。

四、 構建完善的小學數學課堂教學情境

通過給學生營造相應的數學教學情境，能夠使學生更容易進入數學學習狀態，并通過生活化場景使學生很快掌握所學習的數學知識。例如，教師在給學生講解統計表與條形統計圖知識時，合理運用多媒體技術給學生展示動物園場景，并在班級開展調查活動。例如，動物園中大象、猩猩、長頸鹿、老虎等，組織學生開展調研活動。采用小組形式，要求每組學生做好分工，加強小組成員的協同合作。通過這種方式，可以幫助學生更好地了解和掌握統計表與條形統計圖相關數學知識。學生掌握了統計表和條形統計圖知識，對于學生在今后的數學學習、生活以及工作等帶來很多積極影響。

五、 積極培養小學生思考能力

為了積極培養小學生自主學習能力，教師需要引導學生在學習數學知識時，學會思考問題。學生在掌握某個數學知識點時，通常是從學生產生疑問開始。然而，傳統小學數學課堂教學時，教師一般采用灌輸式教學方法，學生處于被動學習狀態，并沒有給學生提供更多的自主思考問題時間。學生在學習時，不斷給學生開展填鴨式教學活動，

在課堂上只是學會教師所講解的數學知識。但是，對于一些知識變換了形式后，部分小學生會存在無從下手的情況。此外，如果教師長時間使學生處于被動學習狀態，會直接影響小學生數學學習積極性，導致數學課堂教學效果不如預期。

為了確保小學數學課堂教學的有效性，教師需要創新傳統小學數學課堂教學形式，將小學生作為數學課堂的主體，引導學生自主思考所學習的數學知識，并給學生解答相關數學題型。教師在給學生講解數學知識時，應多鼓勵學生提出問題，加強學習思考，做到融會貫通，可以有效提升數學課堂教學效果。通過教師合理運用數學課堂教學時間，能夠幫助學生養成自主思考能力，有利于逐漸提升小學生自主學習能力。學生在充分掌握所學習的數學知識以后，當自主學習時遇到相關問題，學生就會主動向教師提問，并自主思考。在這個過程中，也作為數學學習過程，學生能夠對數學問題進行深入剖析，可以更好地吸收數學知識。教師在數學教學時，如果沒有注重引導學生思考數學問題，沒有對數學知識產生疑問，不利于培養小學生對數學知識的思考能力，并直接影響了課堂學習效果。通過培養小學生思考能力，可以充分展現出學生數學學習能力以及掌握知識點的實際情況，從而逐漸提高小學生數學學習信心。

六、 加強數學學習訓練

教師給學生在數學課堂上講解知識時，需要明確數學課堂教學任務，并結合學生自身學習能力，引導學生逐漸掌握豐富的數學知識。在數學教學過程中，教師應對小學生的自主學習能力以及學習思維進行全面培養，使學生對數學解題形式和思維進行全面掌握，能夠對數學具備的魅力進行充分感知。在教師的正確引導下，學生逐漸愛上數學。通過自主開展實踐活動，能夠對數學知識進行積極探索。例如，教師組織學生靈活運用數學教學工具：三角板、圓規、量角器、尺子等。通過靈活運用教具，可以積極探索更多的數學問題。由于數學知識存在著一定的復雜性以及抽象性，對于小學生來說在學習時有著一定難度。針對這種情況，數學教師通過給學生在課堂上直觀、形象展示所學習的數學知識，合理應用這些教具，能夠幫助學生加深理解，并有利于教師順利開展接下來的數學教學活動。數學教學過程中，教師可以組織學生開展小組合作活動，在良性競爭中充分挖掘學生自身潛能，積極培養學生自主思考能力，有助于對小學生自主學習能力進行全面培養。

七、 激發學生學習興趣

為了更好地對學生自主學習能力加以培養，在開展數學教學活動時，教師需要為學生創建與實際生活相符合、更為具體的教學情境，確保學生可以在良好的條件下學習數學知識，保證學生能夠有更加充分的學習時間和學習空間，讓學生在學習中能夠全程參與，從而使學生的自主學習能力得到提高。教師在創設學習情境的過程中，需要結合教學目標和相關教學內容，同時，科學地對各種教學方法及資源加以利用，讓教學情境能夠更加符合教學內容。另外，創設的情境還要具有具體直觀、內容豐富等特征，這樣才能更好地激起學生學習的興致，讓學生在學習的過程中能夠真正發揮自身創造性和思維能力，從而實現對數學知識的有效學習。例如，在講述“圓柱和圓錐”一課時，由于教材中的圓柱和圓錐只是以平面的方式展現在學生的面前，學生不能夠從全方位對這兩種圖形加以觀察。這時教師就可以利用多媒體創設相應的教學情境，通過多媒體的旋轉功能，讓學生從各個角度對這兩種圖形加以觀察，從而加深它們在學生頭腦中的印象，學生對其也能夠有更進一步的認識，對于相關知識的理解也會更加容易，無形中縮小了學生和數學知識間的距離，提升了學生學習的興致，從而起到了對學生自學學習能力培養的目的。

八、 注重提問的層次，加強提問整體質量

在當前小學數學的教學過程中，教師提問時應當注重問題的層次，而且問題內容應該帶有一定的深度，這樣能夠讓學生深入到問題的思考與探究當中，從而加強學生學習的主動性和積極性。教師可以根據教材內容、教學目標進行整合，并提出針對性的問題，同時，問題內容要有利于學生的思考，從而通過問題加強學生的思考能力。同時，還要每個學生都有一定的參與性，提升當前的教學效果。在提問的過程中，并不是指問題多就一定有益處，而是提出的問題要有實質目的，從而提升課堂授課質量，激發學生的興趣，以此來提高學生的自主學習能力。

九、 結語

綜上所述，素質教育背景下，教師在開展小學數學教學時，需要充分意識到培養小學生自主學習能力的意義，有助于不斷培養小學生數學綜合素養。因此，在開展小學數學課堂教學活動時，教師需要遵循學生的認知規律并結合小學數學教材方案，整合小學數學教學內容，構建相應的數學教學情境，不斷提高學生學習數學的興趣，確保教師在數學課堂上有序開展教學活動。通過教師積極培養小學生數學自主學習能力，能夠幫助學生逐漸提高數學學習信心，同時，培養小學生邏輯思維，有助于不斷提升小學數學課堂教學質量。

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作者簡介：周琪，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市望亭中心小學。