探討微課在高中數學教學中的運用

葉炎彬

摘要：隨著我國科技水平不斷提升的同時，信息產業技術也在迅猛發展。正在逐步應用于我國社會生活與生產的各個工作領域之中。其在教學方面的應用也極為重要。尤其是針對高中數學而言，高中數學作為我國三大必考科目之一，在高考中的地位，可見一斑。而使用微課教學對于提升我國學生高中數學水平，有著極大的幫助。對此，本文將在微課在高中數學中應用的重要性的基礎上，對具體的運用方法做出探討與分析，以期對相關教育工作人員提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：微課;高中數學;有效運用

引言：

微課，作為我國進入信息時代之后的產物。在教學領域方面的作用極為明顯。已經普遍應用于我國的教育領域之中了，此方式的運用為我國高中數學教師教學拓展了新模式，也為我國高中的教育工作提供了新的工作發展方向。因此，為了推動微課教育更好發展，本文將在闡述其重要性的基礎上，對其如何運用做出分析，并落實于教學之中，從而推動我國教育領域的發展進步。

一、微課在高中數學應用的重要性

（一）攻克教學難關

高中數學具有極強的關聯性，若是某個學生，在某一個重點知識點上沒有學會與理解，這將極大的影響學生之后的數學成績。而教師可以通過將重點知識點與微課相結合，并通過多媒體播放的形式，呈現給我們的學生。使難點問題由繁化簡，讓抽象化的數學變得生動有趣，促使學生們可以更好的吸收掌握。幫助學生們消化理解并順利的攻克其學習難關，提高其自身成績的同時，也增強了學生的學習興趣與學習自信。

（二）提高學生的學習積極性

微課的教學方式是在教材的基礎上完成的，老師將教材中的難點，重點問題與學生的日常生活所聯系起來，讓學生在學習的過程中有自我代入感，這樣可以幫助學生加深對知識點的理解，更好的去理解與消化知識點。數學本身相對于其他學科更加枯燥，使用微課之后，可以讓知識點更簡潔更生動，可以行之有效的激發學生們的學習熱情與興趣。是學生對高中數學的不好印象做出改變，可以自我更加主動的去學習高中數學。

（三）彌補教學素材不足

微課的制作相對簡單，教師只需要簡單的學習就可以通過軟件制作微課。學校可以將教學經驗豐富的老師制作的微課，在學校的公共區域中播放，以方便全校師生的觀看與使用。針對高中數學之中較難的知識點，在教學過程中可以直接選擇制作質量高的微課視頻，在課堂上為學生播放。填補了學校教學資源不足的空白，使在校學生在學習過程中可以有更多豐富的教學資源可選擇的同時，也可以提高學生的數學成績[1]。

二、微課在高中數學教學的有效應用

（一）通過微課可以建立情境

針對于目前的高中生來說，高中數學的學習是非常困難的，對于知識點的理解與掌握比較緩慢。而在微課教學過程中，我們的教師要積極主動的去調動學生們的學習積極性，激發他們的學習興趣。使他們可以自主的參與到數學學習過程中來，因此，老師可以通過微課建立教學情境，使所學知識點與當前生活實際相結合，以此來促發學生的學習熱情。同時，針對學生通過微視頻自主學習時，老師就可以從旁輔助與觀察，了解學生的真實情況，例如，當學生開始學習“立體幾何”時，老師就可以通過微課來營造一個教學情境，從而有效降低立體空間感較差的學生的圖形認知與知識理解難度，輔助其完成對“立體幾何”的掌握與學習。還能對學生的空間意識有所培養，一舉多得。一個有效的教學環境，可以快速幫助學生們完成對學業的學習，節約學習時間，提高學習效率。

（二）通過微課開展課前預習

我們在學習其他的學科的時候，都要進行良好的預習，才可以對所學習的科目有所了解，以便在正式學習過程中，更好地跟上老師的教學思路，提高學習效率，對于教學內容更好地掌握，可以“保質保量”的完成新知識點的學習任務。在微課被應用于教學之后，我們的老師就要積極地去引導學生，去通過微課來進行課前預習，保證學生可以“保質保量”的完成預習任務，在預習本身就沒有學習過的知識點時，學生對新知識點的理解一定是晦澀難懂，甚至于理解不明白。而在通過微課將抽象的知識點轉化為具象之后，學生在預習過程中就會對新知識點理解更加簡潔明了。學生在使用微課時還可以自由的進行回放與暫停，更好地方便學生及時做筆記，為學生學習新內容奠定重要的學習基礎。

（三）可以通過微課進行復習

由于高中數學的知識點都是比較難理解的，學生僅憑借在課上短短45分鐘的學習來說，是根本不能完成掌握與熟練運用的。因此，課后復習就顯得尤為重要了，老師應積極主動的去引導學生每天都要做好自我復習。每一門學科的復習都很重要，而數學更是重中之重。如果在復習階段就落下了，那往后的數學學習就會更加困難，對此，老師在制作微課教學視頻的同時，也要制作好學生的復習微課視頻。讓學生在復習的過程中，不會顯得枯燥無聊，從而養成每天都會復習的好習慣。使學生復習知識點時，可以與之前課上所講的知識點串聯起來，從而達到學生良好復習的目的，進一步提高學生的自我學習意識。

（四）通過微課因材施教，并協助教師教學

每個班級學生的學習水平都是參差不齊的，老師的教學要照顧到全體同學，并針對個別同學，要因材施教，引導學生去自我思考，增加學生自信心，提高學生的學習興趣，因此，老師要通過微課教學針對某方面比較薄弱的學生進行“對癥下藥”如，對想象力比較豐富但是對于學習沒興趣的學生，老師可以通過微課設計其感覺的主題，并將知識點融入進去，在他“玩”的同時，也掌握了知識點，進而可以縮短學生之間的成績差距。同時微課也可以幫助老師，將一些復雜的知識點可以更加簡單明了的傳遞給學生，提高了自身的教學質量[2]。

結論：高中數學作為我國三大必考科目，對于學生的升學起著決定性的作用。其教學地位不可動搖，這需要引起每一位學生及家長的重視。而微課則可以幫助學生，更好地學習與掌握高中數學。提高學生的學習積極性，增強學生的學習熱情。提升學生自主學習意識。可以使學生更好的完成高中數學的學習任務，提高成績。

參考文獻：

[1]屈靖.微課在高中數學教學中的應用方法分析[J].家長，2021（23）：72-73.

[2]張兆紅.微課在高中數學教學中的應用方法探究[J].學周刊，2021（25）：39-40.