小學低年級班主任管理中的情感藝術探討

董麗

【摘要】在教育全面改革的大背景下，情感教育逐漸成為小學教育的核心內容。情感教育在小學課堂中起著重要的引導作用，其發展狀況關系著教育進程的順暢與否。班主任不僅要關心學生的學習情況，還要隨時考慮學生的情感狀況。因此在課堂管理過程中，如何加強與學生的溝通并親近學生的情感世界是一個值得班主任長期思考的問題，因為只有這樣才能有效引導學生身心的健康成長。現代社會中師生之間的溝通尤為重要，因此班主任必須找到更有效的方式與學生溝通，根據學生的特點采取不同的溝通方式與學生建立起友好關系，這樣班主任才能及時察覺到學生心理上的變化并給予關照。本文分析了小學班主任管理中情感教育的意義，并對其進行了簡要探討。

【關鍵詞】小學班主任管理 情感藝術 運用策略

1.情感藝術在小學教育中的作用

1.1情感教育營造的氛圍便于教學活動開展

情感上的交流可以增進學生與班主任的關系，降低學生對班主任“權威”的畏懼或敬畏心理，間接為學生創造出一個放松的學習環境。情感教育能輔助教師培養學生的獨立性和自主性，在交流的過程中，班主任要將自己放在與學生對等的地位上，鼓勵學生盡可能多地表達自己的觀點，并對其想法表示相應的尊重與肯定。教師要把握好小學這一學生情感發展的關鍵時期，正確引導學生的思維向積極的方向發展。班主任若能利用好情感教育這一環節，不僅能及時掌握學生心理發展的情況，還可以大大提高班級管理效率。

1.2情感教育有利于管理工作的順利進行

長期以來，班主任的管理行事風格都是影響學生思想和行為的一大要素，教師的作風及教學方法對課堂氛圍的好壞與否有著決定性的作用，具有較高管理技能的班主任的課堂能為學生創造一個松弛有度的學習氛圍，在此氛圍內的學生受其影響，往往能形成良好的學習習慣，如果教師不能把握住課堂管理的尺度，就會對學生的身心發展產生壞影響。小學生由于年齡的原因，各方面的塑造都尚未成型，因此會不由自主地模仿班主任的行為習慣。班主任在不經意間的情感流露都會被學生看在眼里，因此班主任要培養良好習慣的生活習慣，以身作則，用自己的言行為師生之間的情感交流做好鋪墊，與學生建立起信任的關系，最終促進學生的品德發展。小學教育應以素質教育為基礎，其中情感教育是提高學生心理素質的有效途徑，將其與班級管理科學有效地結合可以激發學生的學習興趣并為其樹立起健康的學習觀念，提高學生的思想品德水平和學習效率。更重要的是，情感教育的宣傳與發展可以吸引社會對小學生情感教育的關注，喚起家庭和社會對小學生的情感狀態的關注和責任心，從而自發地幫助他們形成健康正確的價值觀，這對其以后的發展有著重大意義。

2.情感藝術在小學教學中的運用

2.1班主任要通過與學生的交流與其建立良好關系

班主任應該充分利用各種實踐活動來培養學生的情感素質。小學生年齡小，對各種事物都有強烈的好奇心。班主任要學會正確利用這一好奇心，引導學生在多參與實踐活動，并在此過程中與學生交流各自的看法和感受，學生若是能感受到班主任對自己的關注和重視，就會想在其面前表現得更好，從而下意識地調整自己的學習態度和行為表現。因此班主任應該多組織相關的活動以創造與學生溝通的機會，與此同時班主任要注意面對學生時言辭的選擇，用溫和的語言讓他們感受到自己的關心和信任，這不僅可以建立和諧的師生關系，而且還能消除學生對上學的抵觸心理，提高他們的學習積極性。比如班主任可以選擇每周五為班級活動的日子，并提前確定主題給學生時間準備相關的資料。在這種活動中班主任要讓學生充分參與課堂討論。如以“放眼未來”主題開展班會，在與學生確認主題后，班主任就可將學生分成幾個小組，組員在隊長的安排下交流意見、搜集資料并擬定在班會上想要展示的內容。這種方法不僅能促進學生與學生之間、學生與班主任之間的合作交流，還能讓學生通過小組合作和展示表演增強自身的合作能力及表達力。

2.2班主任要給予學生相當的尊重，照顧學生的情感狀況

作為教育活動的主體，學生的思想應該得到班主任到充分的理解，班主任應該平等對待所有學生，在日常中尊重每個學生的想法，并堅持以學生的興趣和想法為重點。教師必須了解學生的興趣，在考慮學生合理心理特征的前提下盡最大努力引導學生的活動，實現管理目標。班主任在充分尊重學生的基礎上與學生進行的溝通可以激發學生的學習熱情和對自己的親近心理。

例如在兒童節期間，班主任可以帶領學生一起就班級的活動布置進行討論，學生們在此期間可以自由表達他們對教室布局、桌椅擺放和各種裝飾物采購的意見，并通過投票的方式擬定最終方案。這一過程不僅讓學生的參與感得到滿足，而且被集體接納的經歷能提升學生的集體榮譽感。

結束語

班主任在小學生的成長過程中起著不可替代的作用，這種作用有時甚至會大過學生原生家庭對其的影響。他們不僅要關注學生在學習上的情況，還需要幫助學生們克服生活和心理上的困難。總之，情感藝術對于引導小學生樹立健康的價值觀和世界觀有著重大意義，班主任要明確自己的管理目標，將情感藝術與教學手段正確結合，促進學生身心的長遠發展。

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