小學數學互動式教學的策略探討

馮新松

【摘要】隨著素質教育理念的深入發展，當前的小學數學課堂教學對教師提出了更高的要求，不僅要求教師教給學生教材中的數學基礎知識，更重要的培養學生的數學綜合學習能力。因此，為了提高數學課堂教學質量，教師應不斷探索和創新數學教學模式。而互動式則通過其特殊的教學形式和顯著的效果逐漸被廣大教師所接受。

【關鍵詞】小學數學;互動式教學;策略

引言

新課改提出后，人們對于小學數學教學的要求在逐漸增加。傳統的教學模式已經無法滿足現階段學生對數學知識的學習需求。小學階段作為重要的啟蒙階段，數學教師的教學質量與教學效率影響著學生日后的學習與發展。為了學生可以全面健康的發展，教師在開展數學教學時，應重視對教學方式的選擇。

一、在小學數學教學中開展互動式教學的意義

在小學數學課堂上運用互動教學法，能夠有效的打破傳統教學的時空限制，從而使小學數學教師和學生感受到了一種全新的學習體驗。這種全新的教學方式優化了小學數學的教學質量。小學生普遍存在上課注意力難以長時間集中、學習效果不理想等問題，教師為了提升教學質量、幫助小學生掌握良好的數學學習方法就一定要積極改善自身的教學方式，將互動教學法的優勢充分的發揮出來。通過互動，還可以幫助學生在課堂學習的過程中感受到數學的魅力，從而有效的提高課堂效率。

二、在小學數學中開展互動式教學的有效策略

（一）更新師生理念，更換互動意識

為了在小學數學課堂上真正實現師生互動教學模式，首先，就需要教師積極轉換教育角色。在實際的教學過程中，要將學生在課堂上的主體地位充分地體現出來，從而使學生在學習的過程中激發學習的主動性和積極性。其次，教師還要為良好的師生互動營造和諧的環境，為學生提供更多的交流機會。教師對學生所產生的積極影響，只有通過學生的參與程度才能將其反映出來。

（二）豐富課堂教學內容

要激發學生的課堂學習興趣，提高學生的參與度，知識對教材內容進行講解的這種方式已經無法滿足現代學生的學習需求。由于教材內容存在一定的局限性，因此，需要運用先進的信息技術，從而為學生提供更多的生動、形象的教學資料，通過圖文并茂的教學方式，可以有效的提高學生的課堂參與度。比如，在學習平面圖形的過程中，教師就可以引入一些與之相符合的生活物件，引導學生走入生活化的教學情境當中，有效幫助學生擁有更加真實的感官體會，更好的理解平面圖形相關定義;另一方面，還可以通過多媒體教學設備為學生播放與數學知識有關的視頻資料或圖片，借助直觀形象的形式提高學生學習興趣與積極性的同時，借助多媒體課件有效的提升學生對數學教學內容的清晰度，有效提高學生學習效率與質量。

（三）關注后進生，是師生互動的必要條件

根據當前的實際教學情況來說，大部分的班級教學都沒有采用小班型教學。由于班級人數較多，教師忙于教學，從而導致教師通常情況下只能注意到哪些性格外向、思維活躍、成績優異的學生;對于一些不善表達、學習成績暫時落后的學生的關心就相對較少，從而導致嚴重影響了課堂互動的效果。因此，教師需要對那些性格內向、不擅長表達的學生，給予更多的關心和愛護，另外，在課堂上也要多對他們進行提問，為學生提供更多的表達自我的機會。還需要對個別學習困難的學生降低問題的難度，由簡易難、循序漸進。在進行閱讀理解的過程中，如果學生給出了的答案接近正確答案，就給予他們表揚，從而使學習困難的學生感受到成功的喜悅，進一步樹立學習的自信心。

（四）加強對角色互動和知識的理解

在小學數學課堂互動教學中，教師和學生可以采用角色互動的形式來加深對數學知識的理解。具體來說主要有兩種方式：一種是學生嘗試扮演老師的角色，成為課堂中的“小老師”。在角色互換的過程中，可以幫助學生學習更多的數學知識，有效的鍛煉口語表達能力的同時，還能幫助學生更加深入的了解數學知識，為學生學好數學教學內容奠定良好的基礎。

（五）在課堂游戲互動中激發學生學習熱情

游戲互動是課堂互動教學中一種常見的形式，不僅可以活躍數學課堂氛圍，也能有效激發學生學習興趣。這是因為數學知識具有一定的復雜性和抽象性，學生在學習時難免會出現厭煩的心理。因此，為了確保學生學好數學知識，教師在教學過程中可以結合實際教學內容設置相應的游戲環節，以此提高課堂教學的趣味性，增強數學課堂對學生的吸引力，從而進一步提高數學課堂的教學質量。

三、結束語

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，小學數學教育改革步伐逐漸加快，以往傳統的教學方式逐漸向理論與實踐相結合的教學模式轉變。在小學數學教學過程中，教師采用互動式的教學模式，不僅可以有效完善師生之間的關系，還能豐富課堂教學內容，增添課堂教學趣味性，在提高學生學習興趣的同時，為順利開展數學教學、提高教學效率奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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