初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

王錦清

【摘要】本文研究的主要目的是為了明確新課程改革下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的教育形式，對(duì)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果優(yōu)化的重要性，通過(guò)提出一些改革策略，來(lái)提升當(dāng)前初中英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量以及初中生整體學(xué)科核心素養(yǎng)的水平，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。英語(yǔ)閱讀教育為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)豐富的詞匯量以及豐富的人文視野，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷完善。通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中閱讀教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作結(jié)合優(yōu)化措施的實(shí)行，能在一定程度上提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果以及學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);問題與對(duì)策

前言

初中英語(yǔ)屬于整個(gè)學(xué)習(xí)階段最重要的文化課之一，英語(yǔ)閱讀教學(xué)又是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中占比極大的環(huán)節(jié)，因此如何提升初中生閱讀能力成為當(dāng)今教育研究者所面臨的新課題。作為文化課的主科課程，教師授課的方式以及學(xué)生的與閱讀量是目前提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平最有效突破點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)手段的優(yōu)化和閱讀量的提高，方能提升初中生整體英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，本文此次研究的內(nèi)容和提出的策略對(duì)豐富我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化改革的內(nèi)容具有理論性意義，對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與學(xué)科核心素養(yǎng)的提升具有現(xiàn)實(shí)性意義。

一、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作過(guò)程中存在的主要問題

1.英語(yǔ)閱讀課教學(xué)所使用刊物不適合當(dāng)代中學(xué)生的問題

根據(jù)對(duì)于當(dāng)代初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂以及初中生學(xué)習(xí)生活的觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生所閱讀的英文刊物類型以及內(nèi)容，并不完全符合目前初中生學(xué)習(xí)生活的需要，甚至超出未成年人所能接受的范圍。其次，在英語(yǔ)刊物的閱讀選擇上，教師并未對(duì)學(xué)生的選擇進(jìn)行調(diào)查與研究，也并未告誡學(xué)生讀什么、怎么讀，導(dǎo)致學(xué)生群體對(duì)于英語(yǔ)刊物的閱讀十分雜亂，所學(xué)知識(shí)以及資源對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升沒有任何幫助。第三，大多數(shù)校方的圖書館、圖書角的設(shè)置更為偏向于中國(guó)語(yǔ)言類作品，國(guó)外優(yōu)秀作品少之又少，學(xué)生無(wú)處可讀、無(wú)物可讀、無(wú)法可讀，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀失去興致。以上所有現(xiàn)象僅僅是當(dāng)前英語(yǔ)刊物在校園內(nèi)的部分寫照，事實(shí)上學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)刊物的閱讀涉獵更為貧瘠，需要相關(guān)教育工作者提起重視，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育教學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)。

2.英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式以及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)形式單一的問題

在新課程改革的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了極大的轉(zhuǎn)變，這便要求教師緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“單向式”、“輸出式”的教學(xué)模式。現(xiàn)階段的英語(yǔ)教師教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力、主動(dòng)閱讀能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等有著非常消極的影響。在教學(xué)過(guò)程中，通常是教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的傳授，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)列舉在黑板上讓學(xué)生按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者將示范用的案例文印刷分發(fā)，要求學(xué)生熟練背誦，甚至不需要學(xué)生主動(dòng)思考與理解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，與培養(yǎng)核心素養(yǎng)完善的中學(xué)生的教育目標(biāo)相悖。另外，教師教學(xué)模式單一會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容非常無(wú)趣，與初中學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的年齡特征不匹配，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀興致不強(qiáng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)下的的英語(yǔ)成績(jī)遲遲無(wú)法提升。這些現(xiàn)象都是當(dāng)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)的的弊端造成的不良后果，需從教師教學(xué)觀念的改變著手，打造高質(zhì)量現(xiàn)代英語(yǔ)寫作課堂，為培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)完善中學(xué)生的教育目標(biāo)而努力[1]。

二、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作過(guò)程中問題的解決對(duì)策以及幾點(diǎn)建議

1.選擇合適的英語(yǔ)閱讀刊物、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣進(jìn)而提升學(xué)科核心素養(yǎng)

在明確英語(yǔ)閱讀對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極教育意義后，首先要考慮的是初中生所閱讀的英語(yǔ)刊物是否符合其年齡段與接受范圍，選擇合適的刊物對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要。目前，英文報(bào)刊種類繁多、品質(zhì)不同、良莠不齊，教師在為學(xué)生挑選刊物時(shí)需秉承“合適的才是最好的”原則，應(yīng)認(rèn)真了解各類英語(yǔ)刊物，并研究選擇一些合適中學(xué)生閱讀的輔助教學(xué)讀物，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平、能力認(rèn)知水平、知識(shí)學(xué)習(xí)水平與學(xué)生個(gè)人興趣等，來(lái)選擇一些報(bào)刊雜志選。這種做法一來(lái)能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想象力;二來(lái)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的欲望，像《環(huán)游地球80天》、《51talk》、《夏洛特的網(wǎng)》、《瘋狂英語(yǔ)》等刊物都非常適合中學(xué)生閱讀[2]。

2.將英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作相結(jié)合

“授人以魚不如授人以漁”用于初中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的內(nèi)在含義，依舊是希望學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)閱讀英文刊物的辦法來(lái)充實(shí)自身。再加以教師的引導(dǎo)，共同找到學(xué)好英語(yǔ)的金鑰匙，打開提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的大門。另外，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，若想英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力快速提升，少不了各類英語(yǔ)書籍、報(bào)刊等輔助學(xué)習(xí)，“開卷有益”是自古流傳下來(lái)的真理，無(wú)論是粗略的泛讀還是精細(xì)的閱讀，只要打開相關(guān)書籍學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲[3]。閱讀英語(yǔ)刊物的過(guò)程中，不僅可以掌握新的詞匯、新的語(yǔ)法、新的表達(dá)方式，還能夠了解更豐富的英語(yǔ)文化內(nèi)容。相對(duì)于英語(yǔ)教材課本中單一的英語(yǔ)知識(shí)，初中生可以在英語(yǔ)刊物發(fā)現(xiàn)很多新鮮的語(yǔ)言表達(dá)方式、大量?jī)?yōu)美且標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)句、海量國(guó)外幽默文化以及學(xué)生喜愛的相關(guān)詞句游戲等，使其在不知不覺間提高英語(yǔ)閱讀的速度和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。另外，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，英語(yǔ)閱讀可以使學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)，接受大量英語(yǔ)知識(shí)信息，并積累更多英語(yǔ)方面的題材，對(duì)于如何運(yùn)用也能夠做到心總有數(shù)。再加上教師對(duì)于寫作技巧的講解，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)隨之提高。將英文閱讀與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作相結(jié)合，使閱讀的教育意義與實(shí)際教學(xué)意義共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[4]。

結(jié)論：

通過(guò)文章的分析和研究得知，新課改下英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作相結(jié)合是推動(dòng)素質(zhì)教育的需要，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展下，將會(huì)出現(xiàn)多樣化的教學(xué)法和更為有效的教學(xué)模式，作為初中階段的英語(yǔ)教師，應(yīng)重視自身教學(xué)能力的提升與創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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