利用價值資源開展生態環境教育

謝震

【摘要】幼兒園開展生態教育其重點在于學科滲透環境教育為基礎，引導幼兒在賞析大自然及保護大自然，關注社區、國家乃至全球環境問題，為幼兒樹立正確的價值觀念，使其切實意識到個人與自然環境之間的關系，進而使幼兒掌握人與自然和諧相處的方式及知識，培養幼兒良好的自然保護意識以及正確的思想價值觀念，并形成正確的思想道德觀念，引導幼兒利用有利于環境建設的生活方式，倡導幼兒適應自然、優化自然、保護自然，促進幼兒與自然和諧相處。

【關鍵詞】價值資源;生態環境;方法策略;學前教育

在開展幼兒園生態環境教育過程中，教師應當為幼兒創設良好的綠色成長環境，以更好的培養幼兒環境保護意識，使其能夠在探索自然的過程中實現對自然的認知，充分挖掘身邊現有的自然環境價值，并逐漸向幼兒滲透生態環境保護教育，同時還能夠借助幼兒的實際生活環境，引發幼兒思考自身身邊的環境問題，逐漸使幼兒形成良好的環境保護觀念，促進幼兒身心健康成長。

一、借助價值資源，創設綠色生態環境

幼兒園園區生態環境建設是開展生態環境教育的重要資源，教師應當切實利用好幼兒園園區的每個教育元素，并對周圍的環境進行優化和設計，使幼兒園生態環境與周圍的事物融為一體，利用繪畫等極具創意的方式增強幼兒園生態環境教育的滲透。比如，在幼兒園墻面上為幼兒設計立體圖案，引導幼兒結合多個視角進行觀察，利用事物的美感強調情感聯系性，或者在墻面上掛上幾幅畫作，引導幼兒積極參與到園區環境布置的活動當中，進而增強幼兒的實踐能力，培養幼兒良好的生態保護意識。同時教師也可以組織幼兒開展自由創作活動，自行發揮想象，在墻上繪畫主題內容，比如被污染的海洋、沙漠化的樹林等，強化幼兒對環境保護的意識，使幼兒在自身情感上意識到保護環境的意義。

在開展生態環境教育活動過程中，為了更好地加深幼兒的情感認知，幼兒園教師可以結合園區空間規劃，使幼兒切實感受自然化、生態化的自然園區環境，為幼兒的學習及生活提供良好的體驗與感受，使幼兒能夠在幼兒園生態環境教育工作中更為自然的融入其中。在具體實施過程中，幼兒園教師可以在園區設立“動物保護區”“植被種植區”“環境保護實驗區”等等，引導幼兒與自然進行互動，并感受大自然的魅力，讓幼兒親自喂養動物，增強幼兒與自然生物之間的情感，再借助集體性活動向幼兒普及保護野生動物相關的知識內容，使幼兒獲得較為真實的學習體驗。

二、結合生態教育，滲透環境保護意識

在當前教育理念下，其更為注重生活化教育引導工作的開展，生態環境教育便源自于幼兒自身的實際生活。為此，在開展生態環境教育的過程中，幼兒園教師應當切實幫助幼兒遷移自身知識經驗，在學習的過程中進行實踐，推動幼兒身心全面發展。在幼兒園日常生活中同樣蘊含著豐富的生態教育知識，這就需要幼兒園教師應當將這些散落在日常生活中的知識內容進行有效地整合，并逐漸向幼兒滲透生態環境保護知識，實現在生活中教育的目標。

幼兒園教師可以在幼兒實際生活中為其篩選最易獲得的天然活動材料，比如，樹皮、樹葉、泥土、石塊等，并根據材料的不同種類及特點開展相應的活動。比如利用石塊粘合雕塑、利用樹葉和樹皮制作“樹葉畫”、利用瓜果蔬菜制作手工藝品等，在幼兒親自嘗試利用自然資源制作成品以后，其能夠形成對自然資源豐富的認知，強化幼兒的學習體驗，使其有效形成親近自然的思想情感。

三、注重家園共育，優化親子教育活動

在幼兒的家庭生活過程中，對幼兒滲透生態環境教育極為重要。幼兒園教師應當切實利用好家庭教育資源，擴展生態環境教育方式，引導幼兒家長積極參與到生態環境教育工作當中，首先要求家長以身作則，起到教育導向性作用，教育幼兒不要浪費糧食、不亂丟垃圾，強化幼兒的生態環境保護意識。

比如，幼兒園教師可以利用親子實踐活動的開展，增強生態環境教育效果。在具體實施過程中，比如建議家長帶領幼兒去附近的河道、水庫中采集水源樣本，觀察水中的微生物及水質情況，并結合互聯網資料查閱，分析水質問題。再或者，建議家長與幼兒一起參與垃圾分類活動，并在家長的指導下將廢舊物品進行“二次利用”，比如將易拉罐制作成筆筒，將廢舊紙盒制作成汽車玩具等等。這種與幼兒實際生活相融合的實踐活動能夠切實從幼兒自身身心情感出發，增強幼兒親子活動體驗感，同時又加強了幼兒環境保護意識，增強幼兒思維能力及動手實踐能力的增強，家長也在這一過程中學到了更多的教育技巧。

總而言之，隨著當前環境保護問題日益嚴峻，生態環境保護系統不斷遭受到破壞，人類應當逐漸對自己的行為進行反思和轉變。對于幼兒園階段的生態環境教育工作而言，教師應當切實意識到這一教育工作的重要意義及價值，在日常幼兒園生活學習的過程中，有意向幼兒滲透生態環境保護知識，為幼兒樹立生態保護觀念，加強幼兒與自然之間的聯系性，使其從小尊重自然、順應自然、保護自然，建立正確的文明理念，全面推動幼兒健康成長。

參考文獻：

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