新課標下小學數學活力課堂的建構策略研究

陳春雨

摘要：本文對新課標下小學數學活力課堂的建構策略展開研究。分析了建構小學數學活力課堂的意義，從創設生動有趣的教學情境、加強應用多媒體教學設備、加強開展小組探究學習活動、將數學知識聯系實際生活四個角度，列舉新課標下建構小學數學活力課堂的策略。期望本文能夠為廣大數學教學工作者提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：新課標;小學數學;活力課堂;建構策略

引言：

數學是我國小學教育體系中的重要科目，對學生終身的成長發展都具有不可忽視的重要意義。從當下小學數學的教學情況來看，為提升學生的學習興趣，教師應當重視突破傳統教學方式的限制，結合新課標的要求，加強建構小學數學活力課堂，引領學生積極地參與到各項課堂活動中，以此提升學生的學習效率與學習效果。

一、新課標下小學數學活力課堂建構意義分析

新課程標準為小學數學的課堂教學作出了更進一步的要求。在課堂教學中，教師應當重視凸顯學生的課堂主體地位，以新穎、多變的教學方式，營造富有活力的課堂氛圍，激發學生的課堂積極性，緩解傳統教學模式枯燥的教學氛圍、單一的教學方式對學生帶來的不利影響，調動學生的好奇心與求知欲，最終實現對其數學素養以及多種綜合能力的培養，助力其進一步的成長與發展。由此可見，建構小學數學活力課堂，符合新課程標準的要求，契合學生的年齡特點，符合學生的學習需求，具有良好的可行性與重要的實踐意義，應得到教師的重視。

二、新課標下小學數學活力課堂的建構策略

（一）創設生動有趣的教學情境

總體而言，數學知識具有一定的抽象性、嚴謹性與邏輯性，對于認知能力尚在發展、抽象思維尚不健全、習慣應用形象思維理解事物的小學生而言，具有一定學習難度。因此教師應當重視在課堂中創設生動有趣的教學情境，讓教學內容、教學形式更符合學生的年齡特點、認知規律，提升學生的課堂活力，增強其接受、應用新知識的能力。

以教學“長方形周長”相關知識點為例。在課堂中，教師可在導入環節，引入一些涉及到長方形周長知識，且與學生的實際生活息息相關的話題，例如將樹葉、毛線圍成長方形，如何才能測量出這一長方形的周長？教師應當啟發學生對這一問題展開深入的思索，從數出樹葉的長度與片數、將每條邊的長度相加等角度，最終推導得出長方形周長公式。在這一過程中，教師也可適當開展真實性的操作實驗，強化學生的學習體驗，通過這樣具有生動性、趣味性的課堂環節，增強課堂的活力，激發學生對新知識的興趣，讓學生主動學習、快樂學習。

（二）加強應用多媒體教學設備

當前我國社會處在信息時代發展的大潮之中，多種高新的信息技術不斷涌現，為課堂教學帶來了可靠的支持。相較于傳統的板書，信息化的教學設備能夠以音頻、視頻、圖片等多種形式，從視覺、聽覺等多感官刺激學生的認知，有助于活躍課堂氛圍、提升學生的學習興趣與學習效率。教師應當重視在課堂中，加強對多媒體教學設備的應用，逐步提升課堂教學的活力性與有效性。

以教學“軸對稱圖形”相關知識點為例。教師可事先搜集一些精美的軸對稱圖片，例如窗花、地磚等，在課堂中運用多媒體設備展現出來，通過精美的圖畫，引起學生對數學知識的興趣，讓學生能夠更為積極地學習、理解軸對稱圖形的知識點;之后，教師為學生提供更多的拓展性資料，例如著名的軸對稱設計建筑等等，以此開闊學生的知識視野。教師可拋磚引玉，引導學生對生活中應用軸對稱設計的物體展開聯想、列舉，例如天安門、剪紙藝術等等，以此強化學生對知識的理解，提升學生的學習效果。

再例如，教師也可將多媒體教學方式與情境教學法結合起來開展教學。如教學“混合運算”，教師可應用多媒體設備，為學生展現學生生活中常見的超市商品，例如飲料、文具、調料等等，再由學生扮演售貨員，教師扮演消費者，展開混合運算練習。由于這一教學形式相比傳統的教學方式，更具有直觀性、形象性，學生基本都會興致盎然。教師可在第一輪練習環節結束后，讓學生同桌之間或小組之間開展自主練習，以此強化學生的學習效果。

（三）加強開展小組探究學習活動

為建構小學數學活力課堂，開展小組探究學習活動必不可少。小學階段的數學知識，能夠為教師運用來開展小組探究活動的內容實際非常之多，例如收集統計數據、制作統計圖、推導公式、設計圖形等等，教師都可以將主動權充分下放給學生，讓學生在小組范圍內自主完成，以此激發學生的課堂積極性，提升課堂活力，強化課堂教學質量。

以教學“統計”相關知識點為例。教師可提前一周為學生布置如下的任務：以小組為單位，訂立一個值得討論的統計課題，例如“班級中同學中最愛看的電視節目”、“班級中同學的睡眠時間”、“班級中同學最喜歡的校園設施”等等，用一周的時間完成統計數據收集、統計圖繪制，在下周的數學課中，由小組代表在講臺上就小組成員的探究結果作出總結發言。在探究的過程中，學生可以利用互聯網、圖書館等渠道查找資料，適當分析統計結果背后的內涵。在這一過程中，學生的學習自主性、積極性得到了一定的強化，對數學知識的理解更加深入，同時合作能力、動手協作能力、知識應用能力都得到了明顯的提升，感受到了數學學習在生活中的重要價值。教師可將小組競賽與這一探究活動結合起來，實現對學生的激勵，以此督促學生高質量完成任務。

（四）將數學知識聯系實際生活

數學知識與學生的實際生活息息相關，數學教學的最終目的也是讓學生能夠在生活中熟練地應用數學知識解決各種問題。因此，教師應當重視在課堂中，把握數學知識與實際生活之間的緊密連接，引導學生對生活中的數學現象展開思考，引領學生在生活中運用數學知識解決問題，讓學生感受到數學知識并非是課本上枯燥的理論，而是與實際生活息息相關，充滿活力與趣味。讓學生在充滿活力的課堂中，真正實現對知識的學以致用、活學活用。

以教學“線段”、“射線”相關的知識點為例。在課堂教學的過程中，教師可以運用多媒體設備展現和城市燈光相關的圖片，讓學生對這些圖片展開觀察與思考。教師可以運用設問，啟發學生討論城市燈光的特點，例如啟發學生將燈光與具有“一端無限延長”特點的射線聯系起來，強化學生對課堂知識的理解;接著教師可以繼續提問：射線能測量嗎？你們通常用什么工具測量線段呢？多數學生此時都會領悟射線無法測量，提到運用直尺、三角板可以測量線段。這時教師可以繼續拋磚引玉，啟發學生舉出生活中測量線段的實例，以及與射線相關的生活現象，以此推動學生在生活中感悟數學、理解數學、應用數學知識，提升課堂活力，強化學生的學習效果。

結語

綜上所述，在新課標的要求下，教師應當重視建構小學數學活力課堂，營造愉悅、和諧、輕松的教學氛圍，不斷提升教學的趣味性與生動性，將數學課堂的活力真正展現出來，提升學生的學習效果，助力其終身的成長與發展。

參考文獻：

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