基于核心素養的初中語文高效課堂的構建策略分析

蔡瑞

摘要：在素質教育背景下，核心素養已經成為當前教育領域的熱門詞匯。對于中學生來說，核心素養的形成具有非常重要的意義，不同的學科，有相應的學科素養，需要教師在教學中掌握一定的方法，注重學生思維的激發。作為一名初中語文教師，就要熱衷于課堂教學改革的偉大實踐，積極探索課堂教學改革新路，切實優化教學設計，不斷探究課堂教學新模式，努力打造高效課堂。

關鍵詞：核心素養;教學現狀;初中語文課堂教學

一、引言

初中階段的語文教學尤其需要注重方法，如果方法不當，學生的成長和發展就必然會受到一定的影響，不利于學生語文基礎的形成。就當前的形勢來看，在許多的初中語文課堂中，都存在不同程度的教學問題，學生的學習主動性不高。為了達到當前教育領域提出的育人目標，教師要在教學中立足核心素養，構建優質初中語文課堂，以此種方式，在初中階段，為學生提供強大的發展助力，成為新時代需求的人才類型。下文對此進行簡要的闡述。

二、初中語文教學現狀

（一）教學思想落后

核心素養的形成，是教育領域給教學工作提出的基本要求，也是當代教師必須要完成的任務。要想達到這樣的教學目標，教師要在教學中把自己的思想從傳統思想中分離出來，只有在這個基礎上，才能實現優質課堂的構建，各種優秀的教學方法也才會在課堂中發揮出應有的作用。實際上，在當前的初中語文課堂教學環節，還存在許多的問題，教師的思想并沒有脫離傳統思想的束縛，在教學中過度強調進度，大篇幅地進行理論授課，沒有樹立正確的教學導向，對核心素養的培養更是沒有應有的重視。在這樣的語文課堂中，學生的學習積極性不高，只能被動地接受知識，注意力無法有效集中，學習效率非常低，經常會漏掉各種知識點，不僅會遏制學生能力的形成，也無法達到提升學生文化素養的目的。

（二）教學方法單一陳舊

受傳統思想的影響，教師會對閱讀內容進行過分解讀，學生基本上沒有自主思考的機會。這種教學方法自身存在嚴重的弊端，會阻礙學生思維能力發揮，容易使學生對教師產生依賴心理，不利于學生的自主性發展。學生的學習動力主要來源于興趣，高效的教學方法可以激發學生的興趣。在當前的部分初中語文課堂中，部分教師忽視了學生學習興趣的培養，把教學當成了一個任務，課堂教學趨于流程化。以閱讀為例，部分教師在語文閱讀教學中只是自行地對文章內容進行細致講解，學生的任務就是對教師的講解內容進行記錄，課堂或者課下背誦。這種固化的教學模式，很容易觸發學生的抵觸情緒，失去了對語文知識學習的興趣，上課時不認真聽講，從而產生了大量的學困生。

（三）不注重知識拓展

在當前的初中語文課堂教學環節，部分教師忽視了教學內容的拓展，對學生核心素養以及語文基礎的形成產生了嚴重阻礙。語文的學習本身就是一個積累的過程，無論是閱讀還是寫作，考查的都是學生的日常生活中的積累。所以在平時的教學過程中，教師要注重引入更多的教學資源，幫助學生積累更多的知識點，由量變引發質變，形成各種優秀的能力，這樣才能促使學生核心素養的形成。但是實際上，部分教師忽視了知識拓展，在上課環節，不能圍繞教學內容提出探究性問題，學生的思維無法得到有效激發，而且教學資源相對單一，輔導性教學資源相對有限，一些教師僅有的教學資源就是課本。受到教學資源的限制，學生的語文知識體系構建受到了強大阻力，不利于初中學生的成長和發展。

三、基于核心素養的初中語文課堂構建策略

（一）創新教學法，引發求知欲望

初中語文課的教學模式不是固定不變的，而要根據課程的不同類型、文章的不同內容以及本節課的三維目標等選擇合適的教學模式，使教學模式體現出多樣性、創新性、發展性等特征。由靈活多變的教學模式而生成變化多樣的教學方法，由富有創造性的教學而使學生產生“樂學”心理，從而引發求知欲望的生成。這樣，教師可以結合不同的課文及某個教學環節采用不一樣的教學方法，如可以“讀一讀”、“說一說”、“講一講”、“議一議”、“練一練”、“畫一畫”、“寫一寫”、“演一演”等，充分調動學生學習的積極性，而使學生的學習專心致志、興趣盎然。

（二）課堂合作

課堂合作學習主要表現為學生合作探究知識，解決教師提出的問題。在課堂合作教學中，教師將學生作為課堂學習主體，同時扮演好引導者的角色，通過提出與教學內容相關的問題，引導學生合作學習、主動探究。在課堂合作教學中，教師還要保持學生對合作學習模式的興趣。首先，教師要根據學生實際學情合理劃分小組，遵循“組內異質、組間同質”的原則。其次，在劃分好小組后，教師還要根據每位學生的特點，對小組成員進行合理安排，讓學生可以充分發揮自己的優勢和特長，從而積極參與到合作學習中，獲得發展。在促進小組成員共同進步的同時，也能使小組組長鞏固知識，對自己的學習查漏補缺，完善自己的學習。

（三）合理地導入教學，激發學生的學習興趣

要想提高語文的教學課堂效率，教師就需要想盡辦法提起學生的學習興趣。只有學生愿意學、主動學，課堂的效率才會高。初中生的求知欲很強，故教師要想方法吸引學生的注意力。教師可以設計一個有趣、有吸引力的導入，激發學生學習語文的興趣，使學生的注意力集中在學習上。例如，在教學《最后一課》這篇文章時，教師可以設計一個課前導入：“一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴，學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們將學習法國作家都德的名篇—《最后一課》。這篇文章向我們揭示了一個深刻的主題—愛國主義，那么，為什么是最后一課呢？”這樣一來，學生也會被標題吸引，從而想要了解這篇文章真正的內涵，學習興趣也能得到提高。教師在課堂上提問學生很有必要。因為部分學生自覺性不是很高，需要教師監督。同時，提問也能幫助學生了解自己到底學會了多少，讓學生更加牢固地掌握知識。

（四）教師利用信息技術養成學生良好學習習慣

教師在使用信息化技術的同時可以結合分組教學的方式，讓學生能夠養成合作學習的良好習慣，學生也可以在這樣的學習背景下，積極利用課下時間與同學進行語文知識的討論。比如，教師在講授《曹劌論戰》這篇文章的時候就需要積極使用先進的信息化教學模式，此篇文章的核心思想是告訴學生在做任何事情的時候應該一鼓作氣，這樣才能夠高效率地完成目標。但是文言文本身晦澀難懂，教師此時應該轉變自己的教學方式，根據班級學生的實際情況將每個學生進行科學合理的分組。并讓每組的學生自行總結重點字詞，認真細心的學生可以負責標注生字詞的讀音，分析能力較強的學生可以對文章每層的含義進行概括。這種教學方式之下，每個學生均能參與到語文課程的學習之中，并教會學生要有合作精神，增加了班級的凝聚力。最后，教師需要將文章中的所有知識點利用信息化技術進行總結，并將其制作成為微課視頻，學生能夠利用自己的課余時間進行反復閱覽，在今后的學習道路中也能夠充分利用空閑時間學習語文知識。

四、結語

綜上所述，語文學習對于學生來說至關重要，語文基礎的穩固程度，決定了學生未來的成長和發展。對于學生來說，初中階段的語文學習尤其關鍵，在核心素養背景下，教師要明確具體的教學目標，以此為導向，革新教學理念，在課堂教學環節引入多樣化的教學方法，重點激發學生的學習興趣和探究欲望。

參考文獻：

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