小學語文課堂中的寫作教學策略探究

徐賽

摘要：小學語文教學中作文一直以來都是教學的重難點內容。學生學習起來較為吃力，有部分教師也認為作文屬于語文教學中較難的一部分內容。在小學語文課堂教學中，教師要重點培養學生的寫作能力，不斷提高學生作文水平變成教學的一大目標。教師在作文教學當中主要是為了促使學生靈活運用所學語文知識到生活中去，加強學生生活實踐能力，讓學生真正感受到作文的價值，讓學生在作文創作中獲得更好的體驗，提高學生的作文創新能力。

關鍵詞：小學語文;作文教學;作文價值;作文創新能力

引言

作文水平最能顯示小學生語文綜合運用能力，唯有夯實基礎、拓展詞匯、語句、技法、素材積累，才可有效提高寫作能力。小學語文教學將為學生初高中階段語文學習奠定基調，具有決定性作用。因此，教師必須提高對寫作教學的重視程度，采用豐富多樣的教學方式，從而有效提高寫作教學質量，獲得更好的教學效果。

一、與閱讀教學結合

若寫作為應用過程，閱讀則是積累素材、打基礎的過程，可為學生習作提供大量有效材料，若直接跳過閱讀教學，要求學生在知識匱乏的情況下創作作文，就會大幅提高寫作難度，加重學生負擔，當學生全力以赴卻無法達到教師要求，就會在連續不斷的失敗經歷中逐漸喪失信心，產生自我懷疑情緒，學習興趣衰退甚至完全消磨，若此時教師未能意識到問題嚴重性，加以批評指責，學生就會產生畏難情緒，應付寫作任務。因此，教師應按部就班，重視積累過程，將寫作教學與閱讀教學有機結合，在講解課內文章時，除了對情節、背景等的介紹外，還要詳細解讀其中精辟語句的含義和所用手法，并對文章謀篇布局、結構、寫作順序等進行剖析，確保學生能夠接受和消化，還要注重對單個詞匯的解釋，使學生知其然、也知其所以然。之后，教師應給予學生鍛煉機會，通過課堂練筆、對話編撰等方式要求學生練習使用課堂上所學寫作知識，將寫作教學以碎片化形式融入課堂中，潛移默化地影響學生，起到長久持續的效果。

二、培養觀察能力

許多小學生已經面臨著沉重的壓力，比如來自家長的殷切盼望與教師的嚴格要求，通常情況下，其課余時間皆遭到擠占，需要投入到各科作業、興趣班、輔導班當中，在該模式下成長的學生普遍存在對外界事物缺乏興趣的問題，許多家長與學校忽略了課外活動的重要性，也使得學生缺乏足夠的接觸環境、探索環境、獲得體悟的機會，無法感受到理論知識與實際生活之間的緊密關聯，長此以往，在狹小封閉空間中學習的學生就會明顯欠缺想象力，沒有自主思維能力，在觀察事物時，往往不夠全面細致。除此之外，學生未能從小培養對外界事物的好奇心并養成觀察習慣，因而不能積累足夠的社會閱歷，在寫作時必然受到影響，缺乏素材和真實的例證，往往只能選擇捏造事實或搬運其他案例，無法寫出真情實感。因此，語文教師還應當引導學生學會觀察，積極主動地了解周圍人或事物，掌握方法技巧，養成良好習慣，為寫作打下堅實基礎。

由于對各類寫作手法掌握并不熟練，小學生創作的語文作文大多是對現實生活的真實寫照，不多加修飾，以生活作為靈感來源，教師需要帶領學生開展生活觀察活動，以生活為背景進行寫作教學。例如，在學習狀物說明類文章時，可以將結構奇巧的工藝品、功能齊全的家電等帶到教室，也可選擇活物，如綠植、昆蟲等，請學生挨個進行全面的觀察，了解其外觀、能力、作用等性質，以此為說明對象創作一篇文章。被觀察的對象也可以是某個特定的人，為檢驗和對比學生的觀察能力，教師可以指定某個特殊的人，如校長、教導主任、某學科任教老師或某位同學等，當學生具備了一定寫作基礎后，教師可以放寬題目與內容要求，鼓勵學生發展個性化思維。

三、加強興趣指導，提升學生的寫作能力

就中段作文教學而言，要想使學生寫出好的作文，教師首先要讓學生愛上寫作文。只有學生對寫作產生興趣，在進行作文創作時才會將自己的興趣點融入其中。這就要求教師在日常的教學過程中體現出對學生的興趣指導，觀察學生的寫作狀況。

從生活方面進行引導和啟發，為中段學生日后的學習創作打下良好的基礎。具體而言，教師在培養學生寫作興趣時要認真觀察學生的學習生活。通過積累生活素材，讓學生逐漸理清寫作思路，獲取寫作靈感。讓學生在學習生活中始終保持樂于觀察的態度，對于觀察過后的結果做出總結。適當地引入一些觀察技巧，讓學生通過由淺入深的觀察，抓住不同事物的特點，保證寫作的文章極具新意。學生的興趣生成需要一定的契機，教師在教學時要準備好各類閱讀材料，創設各類適合學生進行寫作的機會，讓學生的生活豐富起來。通過開展豐富的課外活動，讓學生通過這些活動積累寫作素材，表達自己的心愿。小學階段的學生思想單純，很容易受到外界環境的干擾?；趯W生的學習特點，教師可以利用多媒體工具創造適合學生閱讀與寫作的情境。在情境創設過程中，積極吸引學生學習。通過各類影視作品的播放，給學生帶來視覺、聽覺等各種感官的沖擊。利用其中的電影美學知識，讓學生由觀看視頻去領悟知識。再將其積累成有效素材，方便學生寫作，提升學生的寫作能力。

四、注重習慣養成，提升學生的寫作能力

好的習慣會讓學生受益終身，小學階段是學生價值觀念及自身行為習慣養成的重要階段，也是學生智力發展的關鍵時期。在教學過程中，教師要立足學生的學習實情，按照學生的學習愛好采用適合學生學習的一些方案。盡量將教學內容變得極具趣味化、有效化，讓學生隨時書寫一些優秀的筆記。做好隨機記錄，通過素材的收集使學生寫出內容豐富的優秀作文。

首先，教師需要注重將日記模式引入作文課堂，讓學生養成寫日記的良好習慣。教師可在課堂上督促學生寫日記，由此提升學生的語言表達能力。在日常教學過程中，通過正確引導，隨機給學生講授一些小故事，將其作為學生的寫作素材。應用此種方式，監督學生寫日記。象征性地對學生進行檢查，讓學生在具備寫作動力的基礎上寫出一些優秀的作文。其次，教師還要著重拓寬學生的視野，豐富學生的知識儲備。多利用一些課外實踐活動，引導學生進行大量的閱讀。給學生推薦一些閱讀文章，讓學生通過閱讀內容豐富的文章，提升文學體驗。讓學生在分析文章、了解文章的情況下，提高閱讀感悟的能力。盡量保持閱讀的有效性，教會學生一些基本的閱讀方法。讓學生在選擇書籍時了解到自身的學習特性，通過養成良好的閱讀習慣，提升中段學生的作文寫作能力。

五、重視修改及評語

好文章的形成需要經歷多次的修改完成。為了能夠順利激起學生的作文欲望，提高學生的作文主動性，教師要加強學生修改作文的能力，進而提高作文水平。在修改與評語當中，包括學生之間互相修改、學生之間獨立修改以及教師的評價。例如，教師在上課之前瀏覽學生的作文，指出學生們在作文中的不足，指導學生及時彌補不足，充分掌握作文的要求，讓學生獨立自主進行修改，讓學生能夠及時發現自己作文當中的亮點與不足，順利進行修改。學生之間互相進行修改作文，讓對方能夠互相提出修改意見，教師再給學生提供科學的評價，傳授給學生優秀作文的基本寫作方法。通過這一過程，良好的提高學生的口語表達能力，活躍學生的思維，深化學生的語文知識，提高學生作文水平，提高作文教學質量。

結語

總之，小學語文教師必須樹立正確觀念，重視語文寫作教學，采取有效方法提高教學質量，切實提高學生語文應用能力，并促進學生語文學科素養的提升，為其日后發展打下堅實基礎，為國家培養高素質人才。

參考文獻：

[1]陸萍.提高小學語文寫作教學質量的策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）-.

[2]魏永光.淺議新時期小學語文寫作教學質量的提升策略[J].試題與研究，2020（6）-.

[3]李月琴.小學語文作文教學中如何提高教學質量[J].小學生作文輔導（.上旬），2019（9）.