淺談差異化教學在初中數學教學中的運用

張玉蘋

摘要：新課改的背景下，現在很多初中都在推行針對不同層次學生的差異化教學模式，針對不同層次的學生進行學習管理，盡可能消除學生之間的差異，讓每個學生都能快樂地學習和成長。如今，差異化教學模式已經在各個學校廣泛普及。這種學習模式旨在彌合學生差異，值得每位數學老師探索。

關鍵詞：差異化;初中數學;教學方法

引言

在初中數學教學中，運用差異化課堂教學有助于學生個性的發展，有助于學生數學能力的形成，新課改要求學生全面發展，才能適應時代發展的步伐，符合新課程學習理念的差異化學習有助于更好地學習和學生成長。本文分析了這種方法在課堂教學中的應用。

1、初中數學教學應用差異化教學存在的問題

在差異化教學的普遍應用方面，雖然絕大多數初中教師對此進行了研究，并取得了一定的的成果，但仍有很多方面的缺失限制了教師對其深入分析。首先，發展差異化教育是近期比較先進的教育模式，部分教師在差異化學習理念上仍缺乏創新，特別是他們忽視了使用科學學習概念來有效地組織學生進行差異化學習，因此，差異化學習在如今的初中課堂上具有一定的形式主義，不能發揮其真正的積極作用，許多老師對學生真正學習需要視而不見。"個性化"的發展是差異化教學中比較嚴重的問題，應該得到教師的高度重視和認真改進。此外，部分教師還存在差異化教學方法不夠系統的問題，例如，在"三角函數"教學過程中，有的教師在分類教學過程中沒有采用更科學的方法，比如互動式教學、動機性學習和小組協作等方法，部分教師還面臨著差異化學習模式相對傳統的問題，尤其是在具體的實施過程中，不注重互動和融合，一些教師沒有系統地開發和科學地將差異化學習與其他教學方法相結合，例如不注重使用"微課"進行差異化學習，更不用說以創建分層的"微課"課程。總之，個別教師在應用差異化教學的過程中還存在諸多不足，極大地限制了差異化教學的有效實施，必須引起重視，應積極研究實踐，不斷總結歸納。解決差異化學習問題，推動差異化學習深入發展。

2、差異化教學在初中數學教學中的應用策略

2.1數學課堂教學中的應用

教師是課堂氣氛的實際掌控者，教師必須擁有絕對的熱情來幫助同學們進入學習的氛圍，使學生對學習充滿熱情，以積極的態度參與課堂學習，值得深思的是，如今的初中生正是青春叛逆期，學生之間的差異化更加明顯，在這個特殊階段，教師正好可以踐行這種教學方法，幫助初中生更好地掌握初中數學。例如，當老師談論"求解二元二次方程"一章的內容時，首先是全班探究，并要求每個學生預習二元二次方程問題，班上的學生預習了之后，教師就可以選擇更有效的教學模式，快速講課，講課后根據不同學生的主要情況對學生進行分組。學習能力強的學生將成為小組的主要帶頭者，學習能力中等的學生可以鼓勵學生完成一些簡單的練習，教師要分析課程內容并創建不同級別的學習小組，通過培養友誼地方式來幫助學生更好地學習。這是一種結合了兩全其美的訓練方法。

2.2設計不同層次的課堂練習和課后作業

發展不同層次的課堂活動和家庭作業也是解決學生學習能力差參差不齊的主要方法之一，具體來說，教師可以提出一些必修題、追問題和反思題，以便更好地因材施教，幫助學生做好作業，提高初中數學教學質量。例如，在學習負數時，教師可能會要求優秀的學生在課外補充額外的知識并做適當的擴展示例，中差級學生應該做一些配套的核心問題，要時，好學生可以幫助差學生解釋，提高他們對數學的理解，隨著時代的不斷發展，一些人的世界觀觀念也在發生變化，尤其是在教育領域。初中數學是學生邏輯思維能力及其進一步發展的重要學科。所以學習數學是必不可少的。因此，教師必須合理運用差異化教學方法，在引入差異化學習的過程中，可以根據學生的具體情況，對學生進行綜合評價和獎勵，使學生獲得自信，充分發揮學習潛力，提高知識水平。數學教學質量。

2.3教學方法分層，培養學生學習意識

2.3.1創新初中數學差異化教學理念

將差異化學習應用到初中數學教學中，首先要著眼于創新應用理念，最根本的是從"以人為本"的角度進行差異化學習的普遍應用，進一步強化差異化學習的針對性。例如，在按照"平行四邊形"原理的學習過程中，由于學生對平行四邊形的理解不同，可以采取差異化的學習模式，根據不同學生的不同知識，特別是在加強學生的基礎知識方面，突出不同層次的拓展和綜合應用模塊是提高差異化學習效果的關鍵。

2.3.2完善初中數學差異化教學方法

數學差異化教學要在初中有效應用，必須著力完善方法體系，我們需要更加關注相關性和專業性。例如，對于"后進生"，教師應該更加注重基礎知識的鞏固，教師必須將"思維導圖"和"問題導向"模式有效結合起來。根據他們的實際情況。例如，在"提問"過程中，要根據學生的情況進行差異化的"提問，由于后進生理解比較差，教師應該傾向于詢問基礎知識的問題，具有一定分析能力的人應該從綜合應用的角度提出問題，具有較強創新能力的人應該練習更加有難度的題目，教師還應進一步加強差異化教學方法的系統化建設，特別是建立比較完整的方法體系，能夠適應具體教學過程的變化，根據具體內容、具體環境和具體情況靈活轉變。

2.3.3優化初中數學差異化教學模式

為了在初中引入差異化數學教學，需要大量的工作來優化差異化學習機制，教師應該更注重自主、激勵、引導、樂趣等多種學習模式的綜合運用。例如，在課堂學習過程中，為了照顧所有學生，教師可以采用"微課"教學模式，"微課"設計應該分為幾個層次，并且應該給不同層次的學生進行教學和研究。再比如，在課后作業方面，教師可以分為基礎、應用和提升三個層次，根據不同學生的不同知識儲備量和不同能力，引導學生進行自主選擇。要使信息技術與差異化學習有效結合，大力推進教育信息化的系統化應用。

3、結語

教師針對學生能力差異而開發的差異化學習模式，擺脫了大多數教師值得一提的傳統"說出來，抄下來"的教學模式，對于教育事業是極其有幫助的。教師是課堂的節奏調節器，他們必須使用最好的教學方法，讓每個學生都有學習的熱情，積極的態度對學習有很大幫助，讓學生在學習過程中掌握好數學，是所有老師的終極目標。

參考文獻：

[1]于瑩瑩.淺談差異化教學在初中數學教學中的運用對策[J].科幻畫報，2019（04）：155-156.

[2]謝忠海.淺談差異化教學在初中數學教學中的運用[J].新課程導學，2018（02）：55.