淺析高中政治情境教學策略

冉粟菊

摘要：在創設教學情境的時候，教師要知道，自己發揮的是主導作用，所以需要在創設教學情境前，了解到學生的實際情況、課堂教學的實際情況，將學生的核心素養的培養當做出發點，想辦法將學生的學習熱情激發出來，引導學生去自主的學習。本文立足于高中政治教學角度，分析了高中政治情境教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中政治;情境教學;有效策略

引言：情境式教學是一種全新的教學方式，將其運用起來可以有效地培養學生的核心素養，可以讓學生的人文品質、綜合能力得到提高。具體來說，情境創設可以將傳統的教學方式變得生動有趣，可以有效地將學生的主體地位體現出來，可以讓學生切實地體驗到知識、領悟到情感、內化到素養，所以教師要將情境創設重視起來，切實運用到教學中。隨著教育改革的不斷深化，情境教學越發重要，因此，對于高中政治情境教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、高中政治教學現狀分析

全球化進程持續推進，各個領域的競爭也愈演愈烈，社會各界對學校人才培養都寄予了非常高的要求，在這種情況下全面培養高中生的各項能力是極為必要的，而高中政治核心素養的培育對于這一目標的達成有著極為重要的影響。但是，從當前高中政治教學現狀來看，仍舊存在某些問題有待解決。

首先，部分高中政治教師無法擺脫應試觀念的影響，以致其在教學時存在“重成績，輕素養”的情況，而這必然導致高中生的核心素養發展受到阻礙，進而影響到高中生的全面發展。其次，部分高中政治教師未能隨著新課改的開展更新自身的教學理念，以致教學方法、手段、模式等均較為單一，對情境教學之類的非傳統教學模式不夠了解，這樣不僅會影響到高中生的學習興趣和熱情，而且也不利于其核心素養的培育。最后，高中政治教學應當與時事熱點、哲學思想、黨和國家的政策制度等聯系到一起，通過這種理論聯系實際的方式才能更好地培育高中生的核心素養。但是，部分教師忽略了這一點，這就導致高中生難以深入地了解相關的概念和知識，答題之時難以進行比較深入的剖析，只能夠按照某些套路來答題，這其實也是其核心素養培育效果不佳的一種表現。

二、高中政治情境教學策略

（一）創設真實情境

高中政治教學的一個重要目標就是增強高中生的政治觀念和素養，這就要求教師在創設政治教學情境之時，不僅要貼近時代和生活，還應當貼近高中生的生活，這樣的情境不僅真實性更強，而且也更容易讓高中生接受并理解。而所謂的生活情境就是我們在社會、生活、現實當中會真實發生的情境，因此教師創設的情境必須與現實生活之間緊密相連，這樣才能讓高中生感受到政治課程本身真實性、實踐性的特點，從而更好地培育其政治認同感。

以《民主管理：共創幸福生活》這一課的教學為例，教師就可以充分利用多媒體手段為高中生創設一個更加接地氣的基層群眾自治情境。具體而言，教師可以為高中生播放一些農村選舉、城市居委會選舉的視頻，通過這種方式創設一個比較真實的情境，讓高中生近距離理解和感受何為“民主管理”。此外，教師還可以講述一下自己參與這些民主選舉活動或者是其他民主管理活動的經驗、感受等，并且鼓勵高中生結合自己的生活經驗來說一下自己對民主管理的理解，這種方式也有助于增強情境創設的真實性，讓高中生對“民主管理”的相關知識有一個更加深刻的理解，這對高中生政治認同感的提升能夠起到非常重要的作用。

（二）創設問題情境

高中生普遍具有較強的求知探索欲望，因此在情境教學之時教師可以創設一些問題情境，或者是具有一定深度和探究價值的情境，借此引導學生主動思考和探究，這樣不僅有助于其獨立思考、問題解決等方面的能力提升，而且還能培育其科學精神，進而有效促使其核心素養的發展。

以《多變的價格》這一課的教學為例，教師就可以結合實際生活為高中生創設問題情境，通過這種方式來幫助其理解本課內容，并且培養其科學精神和探究能力。教師可為其創設這樣一個情境：小明一家五一假期打算去自駕游，媽媽很早就開始看旅游攻略并規劃旅游路線。出游之前的兩三天，小明一家終于敲定了具體的旅游路線，預訂酒店的時候卻發現酒店房間的價格比之前漲了好多。此時教師就可以提出一系列的問題讓高中生思考：酒店為什么會漲價？漲價會對酒店造成什么影響？又會對同行業其他酒店造成什么影響？酒店的價格上漲以后還會降下去嗎？你為什么這樣認為？還有什么原因可能造成酒店房間的價格變化？在上述問題的引導下，高中生將會對影響價格變多的因素、價格變動產生的影響等方面的問題有一個更加清晰深刻的理解，同時也能在一定程度上培養其分析和探索問題的能力，進而更好地培育其科學精神，促進其核心素養發展。

（三）創設生活情境

生活與政治學科的聯系是十分緊密的，所以教師在開展課堂教學的時候就可以將其重視起來，通過結合生活的方方面面創設出生活情境。這樣一來，就可以達到學以致用的教學目的，就可以讓學生積極主動地參與到教學過程中，就可以將學生的政治核心素養提高，就可以幫助學生將正確的生活觀念樹立起來。

例如在教學《樹立正確的消費觀》的時候，要積極創設生活情境。比如在課堂伊始教師可以這么說：“在如今的生活中，人們的生活水平在不斷地提高，很多人為了生活的更好，用貸款買來了房子、車子等奢侈品，請問這樣地行為屬于合理消費嗎？”在教師的引導下，學生會進行思考、交流、探究，會將自身的觀點有效地表達出來。由此可見，創設出生活情境，可以幫助學生樹立正確的消費觀，可以讓學生的思維被激發出來，可以有效地將課堂教學的質量、效率提高。

（四）創設案例情境

政治教材中是有很多案例的，教師在創設情境的時候可以根據這一點創設出案例情境。因為政治的主要教學內容為法律知識、道德概念，教學的目的是幫助學生將正確的、積極的、健康的價值觀、人生觀樹立起來，所以教師在開展課堂教學的時候，可以將一些反面的案例呈現在學生面前，幫助學生培養正確的法制意識。例如在教學《公民的政治性權利與政治性義務》的時候，教師就可以讓學生以小組的形式進行討論、交流。為了讓每個學生都能參與到其中，教師可以讓學生分成兩隊，一隊講述的是權利的內容，一隊講述的是義務的內容。通過不斷的思想碰撞、深入的交流、分析，學生的法制意識可以得到有效地增強，學生學習政治的積極性可以被調動起來。

結論：總之，高中政治教師應當結合實際情況和教學需求創設生活情境、案例情境、問題情境等不同類型的情境，借此來促進教學成效與核心素養培育效果的提升。當然，教師還應在高中政治實踐教學的過程中不斷探索情境教學的有效應用方式，并對教學過程中出現的一些問題予以及時的總結和反思，在此基礎上改進高中政治情境教學的方法，為利用情境教學法更好地培育高中生的核心素養提供保障。

參考文獻：

[1]李輝云.高中政治議題式教學策略——基于議題式試題特點的分析[J].江蘇教育研究，2021（Z2）：36-40.

[2]夏旭平.基于生活化視域下的高中政治教學策略探究[J].考試周刊，2021（22）：153-154.

[3]甘秀珍.本土革命文化在高中政治課堂教學中的運用——以《永恒的中華民族精神》為例[J].福建基礎教育研究，2021（02）：81-82.

[4]闞會群.運用生活化教學模式，提升高中政治課堂教學趣味性[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（04）：37-38.