如何在單元整體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成

彭曉利

摘要：在新時(shí)代教育改革的進(jìn)行下，小學(xué)語文教師們也在這一大背景下尋求切實(shí)有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)是我國(guó)教育體制改革的一個(gè)重要方面，運(yùn)用單元式綜合教學(xué)法能促進(jìn)語文課堂的有效構(gòu)建。本文筆者將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出單元整合教學(xué)在語文學(xué)科中的應(yīng)用策略，希望能對(duì)廣大教育者提供一些思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元整合;教學(xué)方法

前言

在過去到現(xiàn)在來看，語文學(xué)科都在小學(xué)學(xué)校教育中占據(jù)十分重要的作用，不管是對(duì)于考試需掌握的知識(shí)，還是學(xué)生將學(xué)習(xí)的語文知識(shí)應(yīng)用于我們的生活中來說，語文都扮演了很重要的角色。所以，學(xué)好語文是每一個(gè)學(xué)生的必修課。然而，目前小學(xué)語文教育中存在許多問題，這些問題在一定程度上影響著小學(xué)語文教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)教育工作者來說，這是一個(gè)無法回避的問題。隨著時(shí)代的改變，語文教師們對(duì)于語文學(xué)科的發(fā)展也提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，單元整合教學(xué)就是一種很好的語文教學(xué)方法。對(duì)單元整合教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，已成為研究的熱點(diǎn)，然而，值得注意的是，對(duì)小學(xué)語文這種教學(xué)方法的分析，可謂仁者見仁，智者見智。本文中，作者沒有將所有的方法一一羅列出來，而是從復(fù)雜的理論中挑選出我認(rèn)為重要的方法。

1小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文教育問題值得關(guān)注和反思，小學(xué)語文教育現(xiàn)狀不容樂觀。其存在的主要問題是教育的概念、內(nèi)容和方法三個(gè)方面。下面，筆者將根據(jù)自己所了解，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.1教學(xué)觀念的過時(shí)

在教育理念上，教師觀念滯后，仍保持著“灌輸式”教育思想。這樣的教育觀念不僅關(guān)系到教育能力的提高，而且關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師采取高壓式或自由放任的指導(dǎo)思想，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，不利于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。課堂上有許多學(xué)生無法集中精神，加之小學(xué)語文知識(shí)的抽象化，基本上很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)不多。

1.2教學(xué)內(nèi)容未及時(shí)更新

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，已經(jīng)落后于時(shí)代，跟不上時(shí)代。科技日新月異，教育與教學(xué)也應(yīng)隨著時(shí)代變遷與創(chuàng)新，但教育內(nèi)容的落后導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。這樣，學(xué)生就不能掌握許多知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展很不利。

1.3教學(xué)方法單一

受教育理念的落后影響，教師只能采取單一而枯燥的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)日熱情將逐漸喪失，語文教學(xué)的效果將大大降低，甚至?xí)a(chǎn)生反效果。現(xiàn)實(shí)教育中，教師的“教育”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”有很大的差距，在舊教育體制的影響下，教師往往起著決策者的作用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是消極的，學(xué)生不能積極地思考。老師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)模式完全固化，對(duì)于小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)有害無益。

2小學(xué)語文大單元整體教學(xué)的意義

2.1符合新時(shí)代“雙減”政策的教學(xué)要求

作為教育最重要的階段，小學(xué)階段一直備受關(guān)注。在“雙減”政策的大背景下，各校應(yīng)轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)觀念，樹立正確的評(píng)價(jià)視角，提高教師教育能力，組建專業(yè)隊(duì)伍，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣，以小學(xué)語文教科書大單元整合教學(xué)，更符合這一政策要求，教學(xué)目標(biāo)是追求學(xué)生的全面發(fā)展，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有效提高教育效果。

2.2對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高大有裨益

以往教育中經(jīng)常采用“灌輸”教育，但這不利于學(xué)生吸收。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，他們的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生有很大的影響。這種教育既限制了學(xué)生的思維發(fā)展，又消耗了學(xué)生的熱情，導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)。運(yùn)用單元整合教學(xué)法，教師可以調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，既能積累知識(shí)，加深理解，又能有效改善記憶。老師只要根據(jù)單元主題進(jìn)行引導(dǎo)，就可以增強(qiáng)學(xué)生的主體性，活躍沉悶的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3如何進(jìn)行小學(xué)語文大單元整合教學(xué)

3.1選的主題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在新課標(biāo)改革中，教師應(yīng)該把語文課堂教學(xué)和課外閱讀結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以教材為中心，圍繞語文教材進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，并做一些閱讀延伸，幫助學(xué)生增加閱讀量。教師可以將類似于主題的文章組合在一起，讓學(xué)生在文章中探索，找到共同之處。這不僅能增加學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，還能幫助學(xué)生歸納文章，形成整體認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)。

3.2圍繞主題制定明確的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一，要求教師分析單元的主題，分析每一主題的教材編寫。如五年級(jí)《關(guān)于“漢字”》中，教師首先抽取課本內(nèi)容中的相關(guān)閱讀材料，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分類，以指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在閱讀材料和研究材料中，應(yīng)能明確漢字發(fā)展與演變的主線，并在這些主線上發(fā)現(xiàn)一些有趣的點(diǎn)，從而指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。第二，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要注意各單元介紹的主要內(nèi)容，了解單元設(shè)計(jì)的最終目的，比如“漢字”單元，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)和感受漢字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語文書寫等能力。同時(shí)，教師要注重課程的逐步進(jìn)步，注重如何逐步實(shí)現(xiàn)大單元的語文整合教學(xué)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)技能，重視學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和實(shí)踐。

3.3創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境以適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

語言情境創(chuàng)設(shè)是語文教學(xué)研究和語文教學(xué)目標(biāo)制定的重要環(huán)節(jié)，良好的情境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與。教師要從課程、教材、學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面對(duì)學(xué)生情境創(chuàng)設(shè)的有效性和針對(duì)性進(jìn)行分析。創(chuàng)造情景時(shí)，還要注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，為創(chuàng)設(shè)情景提供前提。比如，語文教材中的關(guān)于“人”的單元。其目的是要能通過語言和形態(tài)描述表達(dá)角色的內(nèi)在反應(yīng)。接著，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，圍繞這一主題，可以先借助于多媒體來創(chuàng)造一定的視聽效果，讓小學(xué)生在理解人物的過程中通過環(huán)境來強(qiáng)化情感的表達(dá)。同學(xué)們還可以根據(jù)學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容來裝扮課堂以達(dá)到相應(yīng)的效果。同時(shí)，教師和學(xué)生也可以通過表演的形式，如情景喜劇表演，讓學(xué)生感受到人物的情感。通過表演，學(xué)生可以表現(xiàn)原作的內(nèi)容，也可以自己寫故事，主要是通過行為和語言來表達(dá)故事，然后讓學(xué)生說出自己的感受。

3.4形成教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，不管在什么學(xué)科的教學(xué)中，都應(yīng)該遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)形式。同樣，在“雙減”政策背景下，小學(xué)語文教師要構(gòu)建語文高效課堂，那么也要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用。在自主學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)單元進(jìn)行整合，尋找更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)基調(diào)的整合內(nèi)容，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力。基于此，單元整合教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的有效應(yīng)用就會(huì)大大提升，為詳細(xì)分析小學(xué)整合的各單元語文知識(shí)，可采用小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在這種合作討論的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過互相溝通，互相幫助，最終形成對(duì)知識(shí)的深入理解。在這一過程中，作為課堂的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以不斷提高，隨著學(xué)生能力和學(xué)習(xí)效率的提高，教學(xué)變得更加高效。

3.5視野拓展，提高學(xué)生觀察能力

視界決定人的思想高度，視野越寬，就越能有更高的層次和更高的境界。老師在力所能及的范圍內(nèi)擴(kuò)展學(xué)生的視野是必要的。生命不缺乏美，卻缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，語文知識(shí)和想法常常來自生活，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，教師必須教學(xué)生觀察生活中的美，提高語文學(xué)習(xí)能力。單元整合教學(xué)法相對(duì)自由，可以運(yùn)用豐富的導(dǎo)論，積極開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和生活的能力，使學(xué)生懂得物質(zhì)來源于生活，需要去發(fā)現(xiàn)和挖掘。這樣一來，學(xué)生就不會(huì)把語文學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)，他們會(huì)對(duì)其感興趣，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語

綜上，教師應(yīng)以語文基本素養(yǎng)為本，指導(dǎo)學(xué)生開展主題文本的相關(guān)學(xué)習(xí)，提高漢語基本素養(yǎng)。教師還要及時(shí)教授一些學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的語言能力。

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