淺談小學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)

盧東東

摘要：在對小學生的數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用意識至關(guān)重要。教育教學改革的大背景下，小學數(shù)學教師的需要更加緊密結(jié)合教學實踐需要，積極培養(yǎng)小學生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用意識，注重數(shù)據(jù)分析的教學實踐性、趣味性，強化小學生數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)信息化應(yīng)用意識等的培養(yǎng)，為全面提高小學生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力水平奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)據(jù)分析;培養(yǎng)對策

引言

在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及國民經(jīng)濟發(fā)展水平不斷快速發(fā)展的今天，統(tǒng)計基礎(chǔ)知識已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代人們?nèi)粘I(yè)務(wù)工作以及生產(chǎn)生活中的一項必備基本常識。而在小學生的數(shù)學課程教學中，了解我國小學生數(shù)學分析理論觀念及其發(fā)展需要情況，將數(shù)據(jù)分析與數(shù)學教學有機地相結(jié)合已經(jīng)逐漸成為我國小學數(shù)學課程教學的重要基礎(chǔ)課程之一。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析主要是從學習統(tǒng)計學的角度上來看待數(shù)據(jù)，它主要是針對學習統(tǒng)計過程之中發(fā)現(xiàn)假設(shè)問題、做出假設(shè)、分析描述問題并得出結(jié)論的一個過程，其中發(fā)現(xiàn)問題就類似于收集相關(guān)數(shù)據(jù)，作出假設(shè)也就類似于描述問題，分析問題即是對相關(guān)數(shù)據(jù)的深入分析。數(shù)據(jù)綜合分析這一觀念在研究學生的實際學習工作過程中不僅應(yīng)用頻繁，對提高學生實際學習效率也是具有一定的重要影響。

1.數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵

1.1了解在分析現(xiàn)實生活中人在處理很多問題時，應(yīng)當先通過做科學調(diào)查分析研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再通過科學分析數(shù)據(jù)進行科學判斷，明確分析數(shù)據(jù)中可能蘊含的重要信息。這不僅強調(diào)了如何確立數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析意識是不斷培養(yǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析管理觀念的重要前提。面對復(fù)雜的數(shù)據(jù)現(xiàn)實處理情境，學生們想要從一個數(shù)據(jù)中準確提取有用的處理信息，必須首先具備數(shù)據(jù)處理意識，意識到數(shù)據(jù)不僅包含了所有需要的有用信息，同時也必須要充分具備分析的意識，知道只有通過分析數(shù)據(jù)，才能準確挖掘出數(shù)據(jù)中所可能蘊含的豐富有用信息。

1.2了解對于同樣的數(shù)據(jù)分析有多種分析方法，需要根據(jù)分析問題的不同背景情況選擇合適的數(shù)據(jù)分析方法。數(shù)據(jù)中所需要蘊含的各種情境性，是數(shù)據(jù)與其他數(shù)字的最大根本區(qū)別，這也許就使得在各種具有問題性的情境中所需要收集和得到的數(shù)據(jù)結(jié)果有時候可能相似，但是所采用的數(shù)據(jù)分析方法卻大相徑庭。不同的是在數(shù)據(jù)分析評判方法中并不能簡單地用"對"與"錯"來進行評判，只有"合適"與"不合適"。同樣的市場數(shù)據(jù)，因為所要研究的市場問題和研究目標不同，所以所要選擇的市場分析方法也不同，決策者就需要根據(jù)具體的市場情境和他所期待的分析結(jié)果等來作出正確的分析選擇。

2.小學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1缺乏數(shù)據(jù)分析的意識

小學生對于數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析基礎(chǔ)觀念的深入培養(yǎng)，主要來說是通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計與計算概率這兩個方面基礎(chǔ)知識的綜合學習、來實現(xiàn)的。但是由于這部分內(nèi)容在教學考試中所對應(yīng)占的重要分值比較少，教師對這部分課的教學內(nèi)容不十分重視。這在一定很大程度上嚴重影響了學生對分析統(tǒng)計知識的學習態(tài)度，導(dǎo)致部分學生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析應(yīng)用意識比較淡薄。

2.2數(shù)據(jù)分析的方法不當

由于教師對數(shù)學統(tǒng)計與計算概率數(shù)學知識基礎(chǔ)教學的不重視，導(dǎo)致這部分基礎(chǔ)知識的教學課時被大大壓縮。原本以為應(yīng)該通過一種實踐性的活動方式讓學生親身體驗到大數(shù)據(jù)的實時收集、整理、分析的全過程，卻被任課教師主動改為了采用口頭生動講述的方式，一帶而過。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析課程教學方法不當，導(dǎo)致許多學生難以親身體驗和熟練掌握數(shù)據(jù)分析的正確運用方法。

3.小學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)策略

3.1引導(dǎo)學生樹立統(tǒng)計思想

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析教學觀念仍然是數(shù)字統(tǒng)計教學思想的重要一部分，要真正讓小學生牢固樹立數(shù)字統(tǒng)計教學思想，教師首先必須要努力讓小學生充分意識到數(shù)字統(tǒng)計的教學必要性，重視數(shù)學統(tǒng)計的實際應(yīng)用。課堂上，教師不僅可以向全體學生充分展示日常生活中與數(shù)學統(tǒng)計應(yīng)用相關(guān)的典型事例，指導(dǎo)學生學會如何判斷在什么樣的情況下需要統(tǒng)計采取何種統(tǒng)計的應(yīng)用方法來解決問題，并自覺地朝著應(yīng)用統(tǒng)計這個研究方向認真思考問題。其次，學生完全具備了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析意識后，教師還需要及時讓學生初步掌握具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理方法和分析策略，以便更好地進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的教學。需要特別注意的一點是，面對不同的實際問題也需要及時采取不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法。

3.2數(shù)據(jù)分析扎根于生活，注重實踐

數(shù)據(jù)分析的這個過程，學生必然首先會遇到面臨的是一組雜亂無章的分析數(shù)據(jù)，難免會讓人產(chǎn)生一種抵觸情緒，同時也可能會讓人覺得枯燥無味。尤其特別是對于小學生而言，由于他們受到年齡的限制，導(dǎo)致很多的小學生在面對眾多的大數(shù)據(jù)的使用過程中，難免會因此感到無所適從。這就要求數(shù)學教師認識到數(shù)據(jù)分析是以生活為基礎(chǔ)的，了解學生的實際經(jīng)驗，進而激發(fā)學生對數(shù)據(jù)分析的興趣，提高學生對數(shù)據(jù)分析的認識。這就必然要求數(shù)學教師在開展數(shù)學學科教學中，要將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析知識扎根于日常生活，注重豐富學生的理論實踐活動體驗，進而充分激發(fā)廣大學生數(shù)據(jù)分析的學習興趣，提高廣大學生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析教學觀念。例如，端午節(jié)快就要到了，老師正在準備全班舉辦一個大型班級端午節(jié)宣傳活動，需要統(tǒng)計一下同學們都比較喜歡哪種不同口味的粽子。老師將學生按照每組5人分別進行一個分組，讓每個學生可以自主進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析。這個調(diào)查過程中，學生需要注意解決幾個關(guān)鍵問題：如何進行調(diào)查統(tǒng)計？采取怎樣的處理方式？調(diào)查的主要內(nèi)容到底是什么？如何進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析等？對于小學生而言，這無疑又是一大新的挑戰(zhàn)。這種完全立足于學生生活實踐數(shù)據(jù)分析有助于有效幫助學生盡快建立日常生活與學習數(shù)據(jù)之間的緊密關(guān)系，激發(fā)學生的生活數(shù)據(jù)分析研究興趣，提高課堂教學效果。

3.3緊密結(jié)合統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析需要借助一定的手段。小學數(shù)學教師在進行數(shù)學分析教學中主要培養(yǎng)了對學生的傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用觀念，要通過指導(dǎo)幫助學生正確運用各種科學的分析手段，提高小學數(shù)據(jù)處理分析應(yīng)用能力。統(tǒng)計圖形表作為一種將統(tǒng)計數(shù)字繪制成為一種幾何圖形的一種直觀化的表現(xiàn)形式，能夠?qū)?fù)雜的、雜亂的統(tǒng)計數(shù)據(jù)直觀、形象地準確展示表現(xiàn)出來，幫助學生準確理清統(tǒng)計數(shù)據(jù)間的關(guān)系，讓人們能夠根據(jù)新的統(tǒng)計表繪圖，一目了然地把握數(shù)量間的關(guān)系。因此，小學數(shù)學教師在不斷培養(yǎng)小學生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)應(yīng)用分析統(tǒng)計觀念的實踐過程中，要更加善于運用結(jié)合各種統(tǒng)計圖表，讓小學生真正學會如何利用各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析圖形進行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，不斷豐富小學生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析知識提高小學生的數(shù)學分析應(yīng)用能力。

4.結(jié)語

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析思維觀念的深入培養(yǎng)，并非也不是一朝一夕的事，它不可能等同于掌握計算、作圖等簡單基礎(chǔ)技能，不能單純地看作只是一個知識點的基礎(chǔ)學習，而是一種需要在自己親身經(jīng)歷活動中逐漸培養(yǎng)出來的學習感覺，是逐漸形成的。為此，需要以積極態(tài)度看待數(shù)學分析觀念的培養(yǎng)，只有將學生對于數(shù)據(jù)處理分析學的觀念深深滲透到平時的課堂教學和實際日常生活中，才有機會使之日趨完善。

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