小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的運(yùn)用研究

俞洪

摘要：學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上要想做到得心應(yīng)手、游刃有余，就要為他們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要要求小學(xué)生掌握26個(gè)英文字母以及他們的發(fā)音，而且要學(xué)習(xí)一定的自然拼讀方法，來對(duì)字母以及字母之間的組合進(jìn)行學(xué)習(xí)。自然拼讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音的第一步，教師必須要采取新型的教學(xué)對(duì)策，來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語自然拼讀方法的積極性。那么下文，我們將對(duì)自然拼讀方法的主要概念以及影響進(jìn)行分析和闡述，并對(duì)它在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;課堂教學(xué)

引言：“自然拼讀法”是將英文字母的發(fā)音以及不同字母組合的發(fā)音歸納總結(jié)，用系統(tǒng)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字母及其組合所代表的發(fā)音，然后通過大量英語聽力詞匯的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音感與正確發(fā)音習(xí)慣，讓學(xué)生能夠真正做到在看到單詞時(shí)腦海中能立即反映出其發(fā)音并順利讀出。為保證自然拼讀法在小學(xué)課堂的順利實(shí)施，教師可以從培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)掌握、強(qiáng)化應(yīng)用等方面著手幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀法，以完成小學(xué)課堂對(duì)學(xué)生英語的基礎(chǔ)培養(yǎng)要求。

一、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣與學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)自己感興趣的東西時(shí)才能真正做到熱情探索、積極思考。因此，教師在引入自然拼讀法時(shí)首先可以遵循“寓教于樂”的思想，利用娛樂的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣。例如在關(guān)于C的兒歌配合生動(dòng)有趣的視頻動(dòng)畫擴(kuò)大學(xué)生c開頭的詞匯量。在學(xué)生觀看視頻時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻中的歌詞進(jìn)行合唱，這樣學(xué)生不僅能快速地掌握字母c的讀音，還能夠增加學(xué)生的聽力詞匯量。在學(xué)生熟練掌握字母c的讀音后，教師可以用師問引導(dǎo)生答的互動(dòng)交流法對(duì)cat這個(gè)單詞進(jìn)行教學(xué)，教師可以先以c-aca為例給學(xué)生做示范，然后再拼讀a-t？引導(dǎo)學(xué)生答at，這樣的發(fā)音順序能夠幫助學(xué)生在互動(dòng)游戲中潛移默化地學(xué)會(huì)cat的讀音以及自然拼讀的方法。不僅如此，教師還可以采用卡紙游戲的方式，讓每個(gè)學(xué)生利用提前準(zhǔn)備好的26字母單詞卡片根據(jù)教師的發(fā)音在課桌上擺出相對(duì)應(yīng)的單詞，擺好后學(xué)生需要立即舉手起身，并在教師允許后大聲地讀出該單詞，若拼寫與讀音都正確即記一分。這樣以游戲?yàn)榫毩?xí)的教學(xué)方式正適用于活潑好動(dòng)的小學(xué)生，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時(shí)還能讓學(xué)生在娛樂中自主學(xué)會(huì)英語單詞的拼寫與讀音。

二、教師營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師可以主動(dòng)地找學(xué)生進(jìn)行交流，通過幫助學(xué)生梳理英語知識(shí)點(diǎn)的方式來了解學(xué)生，判斷學(xué)生在那種學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率最高，學(xué)習(xí)興趣最濃，同時(shí)英語教師還可以通過學(xué)生家長(zhǎng)這一方面來了解學(xué)生。這樣通過多方面的考察，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠有最高的學(xué)習(xí)效率和最濃的學(xué)習(xí)興趣。從而提高學(xué)生們的英語掌握水平。自然拼讀方法目前在小學(xué)階段的英語教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)用的十分普遍，這種方法會(huì)要求小學(xué)生來對(duì)44個(gè)基本音的字母或者字母組合在單詞當(dāng)中的發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，而不是要求學(xué)生對(duì)他們的名稱音進(jìn)行拼讀。比如，在這個(gè)方法應(yīng)用的過程當(dāng)中，輔音字母b代表/b/而不是讀/bi：/，元音字母組合ai、ay等代表/ei/，這些都是教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)的英語拼寫和讀音之間的規(guī)律和關(guān)系，逐漸讓小學(xué)生能夠看見這樣的字母組合，就知道它的發(fā)音。

三、提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生多進(jìn)行提問

學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)表現(xiàn)就是他愿意自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)途中肯定會(huì)遇到很多問題，就會(huì)對(duì)教師提出問題。所以教師在平常應(yīng)該鍛煉學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓其發(fā)現(xiàn)自然拼讀過程中的問題，當(dāng)學(xué)生提出這些問題時(shí)，教師應(yīng)盡心盡力的幫助學(xué)生解答這些問題，在解答問題的同時(shí)也要潛移默化中提高學(xué)生的問題意識(shí)，讓其以后能夠多加進(jìn)行提問，也就是自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)一直存在為了讓英語的課堂上充滿樂趣，教師應(yīng)該在學(xué)好自然拼讀的基礎(chǔ)上多加拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也就是多給學(xué)生講一些課本之外的內(nèi)容，比如一些英語國家的拼讀方式等等，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n本上是見不到的，這樣能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中擁有一個(gè)開闊的視野。

四、強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握及運(yùn)用

若想熟練掌握一門語言，學(xué)生必須日復(fù)一日地回顧、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，否則在每日大量新知識(shí)的涌入下，學(xué)生的遺忘很容易影響其教學(xué)效率及教學(xué)效果。因此，教師需要為學(xué)生合理安排課堂上的復(fù)習(xí)時(shí)間以及課后的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在48個(gè)音節(jié)教學(xué)結(jié)束，教師需要將其各音節(jié)的讀音滲入到日常課文教學(xué)中，以保證學(xué)生在這樣高度重復(fù)的訓(xùn)練中熟練掌握各音節(jié)的讀音并順利地將其帶入單詞的拼寫中。例如，cat、dog、elephant、horse、lion等動(dòng)物名稱單詞時(shí)需要先引導(dǎo)學(xué)生將其元輔音節(jié)找出，然后再去拼讀記憶，這樣學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)也能順利完成自然拼讀的訓(xùn)練。不僅如此，在學(xué)生熟練掌握單詞后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，以同桌為單位采用一問一答的形式，如“Doyoulikedogs？”“Yes，Ido.”“No，Idonot.Ilikecats.”等簡(jiǎn)單句將所學(xué)單詞串聯(lián)起來。教師還可以利用課前五分鐘或是下課前五分鐘在黑板寫下新的單詞，讓學(xué)生進(jìn)行自主拼讀，以鍛煉學(xué)生的音感。由于受周圍語言環(huán)境的影響，學(xué)生若想將自然拼讀法應(yīng)用得如拼音一般熟練，需要不斷地利用不同單詞進(jìn)行練習(xí)拼讀與拼寫，在具有一定的詞匯量后學(xué)生還可以利用英文歌曲、英語文章等來加強(qiáng)自身的實(shí)際應(yīng)用能力，這對(duì)英語學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

結(jié)論：綜上所述，自然拼讀對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言正如拼音對(duì)于漢語學(xué)習(xí)，是打破常規(guī)音標(biāo)教學(xué)與單詞拼寫法的新式教學(xué)法。教師可以類比拼音教學(xué)分培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)掌握、強(qiáng)化應(yīng)用三部幫助學(xué)生更快地進(jìn)入自然拼讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確面對(duì)學(xué)生接受程度不同而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)差異，并對(duì)其提出不同的學(xué)習(xí)要求，以幫助學(xué)生建立對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。

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