“大學(xué)物理”課程思政化教育的探索與實(shí)踐方案

摘 要：隨著教學(xué)改革熱點(diǎn)——課程思政化教育的探究與實(shí)踐逐步推進(jìn)，本科高校課程思政教育有了明顯的進(jìn)展。然而，針對(duì)本科高校“大學(xué)物理”課程，目前仍沒有一套完整的課程思政化教育的教學(xué)材料。本文以南昌工學(xué)院為例對(duì)本科“大學(xué)物理”課程思政化教育進(jìn)行研究，主要從課程思政的理解出發(fā)對(duì)“大學(xué)物理”課程思政元素（以“靜電場(chǎng)”內(nèi)容為示例）挖掘的具體過程、實(shí)踐過程設(shè)計(jì)以及現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行逐一闡述，最終確定了“大學(xué)物理”課程思政化教育的探索與實(shí)踐方案。

關(guān)鍵詞：本科高校;大學(xué)物理;課程思政;靜電場(chǎng)

一、前言

2016年以來，習(xí)總書記多次提到加強(qiáng)課程思政化教育，將思想教育工作融入到教育教學(xué)全過程中[1-2]。課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念、教育實(shí)踐，本科高校可以根據(jù)學(xué)校自身特色、課程特色以及教師特色開展課程思政化教育[3]。“大學(xué)物理”課程作為高校理工科類各專業(yè)的重要公共必修課程，在新時(shí)代背景下，在該課程中融入思政教育尤為必要和迫切。目前，有關(guān)“大學(xué)物理”課程思政化教學(xué)的研究事例及相關(guān)論文頗多[4-6]，但是該課程全面思政教育的一系教學(xué)材料還亟待研究與投入教學(xué)實(shí)踐。

本文主要以南昌工學(xué)院為例主要探究本科高校“大學(xué)物理”課程思政元素及其具體實(shí)踐，并以“靜電場(chǎng)”知識(shí)為示例列出具體知識(shí)點(diǎn)與思政元素對(duì)應(yīng)關(guān)系表，為形成后續(xù)系統(tǒng)的課程思政化教學(xué)文件提供良好地實(shí)踐基礎(chǔ)，使本科高校的“大學(xué)物理”課程思政化教育能夠順利展開。

二、“大學(xué)物理”課程思政元素挖掘過程

（一）“大學(xué)物理”課程內(nèi)容設(shè)置情況

以南昌工學(xué)院為例，根據(jù)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)設(shè)置，學(xué)校對(duì)理工科專業(yè)開設(shè)的大學(xué)物理理論課程的具體內(nèi)容有：第2學(xué)期開設(shè)《大學(xué)物理I》課程的質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)、質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)、剛體力學(xué)、機(jī)械振動(dòng)、分子動(dòng)理論、熱力學(xué)基礎(chǔ)理論等章節(jié)內(nèi)容以及第3學(xué)期開設(shè)《大學(xué)物理II》課程中的靜電場(chǎng)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)、變化電磁場(chǎng)、波動(dòng)光學(xué)等章節(jié)內(nèi)容。為了更好地挖掘“大學(xué)物理”課程思政元素，我將借助學(xué)校的“大學(xué)物理”課程教學(xué)環(huán)境為研究平臺(tái)，以《大學(xué)物理II》中的“靜電場(chǎng)”知識(shí)為具體研究示例，深入挖掘和探究其中的思政元素。

（二）“大學(xué)物理”課程思政要素的挖掘方法

近年來，高校教師積極參與課程思政化教育的研究，目前有關(guān)“大學(xué)物理”課程思政化教學(xué)的研究事例，指出了思政要素的挖掘方法包括：弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、方法論，樹立良好的“三觀”;通過我國的物理發(fā)展和前沿研究成果，科學(xué)理解“中國智造”，傳播中國人民偉大的工匠精神......除此之外，我們還可以通過社會(huì)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞引入如大學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作壓力引起的負(fù)面情緒等問題，在課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)生如何抗壓、排壓等的思想問題......

（三）“大學(xué)物理”課程思政元素的挖掘示例

本文主要以南昌工學(xué)院《大學(xué)物理II》課程中“靜電場(chǎng)”內(nèi)容為代表，深入探究“大學(xué)物理”課程思政元素挖掘的具體思路及實(shí)例，如表1所示。通過本示例的挖掘思路可以依樣挖掘出“大學(xué)物理”課程中其它章節(jié)內(nèi)容的課程思政元素與具體實(shí)例，形成系統(tǒng)性的課程思政化教育教學(xué)文件。

三、“大學(xué)物理”課程思政化教育實(shí)踐過程設(shè)計(jì)

根據(jù)“靜電場(chǎng)”內(nèi)容課程思政元素挖掘的具體示例，我將對(duì)“大學(xué)物理”課程所授內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)且全面地整理，逐步投入到實(shí)際授課中去，具體安排如下：

2021年12月至2022年2月，調(diào)研并收集資料，整理前期已研究《大學(xué)物理I》的思政化元素等各項(xiàng)材料。

2022年3月至7月，《大學(xué)物理I》課程思政化教育實(shí)施階段，期末調(diào)研師生對(duì)該學(xué)期思政化教育的情況，完善該課程思政化元素等各項(xiàng)教學(xué)材料。

2022年7月至8月，整理《大學(xué)物理II》課程思政元素等各項(xiàng)教學(xué)材料。

2022年9月至2023年7月，《大學(xué)物理II》課程思政化教育實(shí)施階段，期末調(diào)研師生對(duì)該學(xué)期思政化教育的情況，完善該課程思政化元素等各項(xiàng)教學(xué)材料。

2023年8月-9月，根據(jù)兩次調(diào)研結(jié)果對(duì)“大學(xué)物理”課程思政化教育的各項(xiàng)教學(xué)材料整理成冊(cè)，形成的系統(tǒng)性教學(xué)文件可供后續(xù)課題教學(xué)與進(jìn)一步的課程思政研究。

四、“大學(xué)物理”課程思政化教育的現(xiàn)實(shí)意義

本文主要對(duì)本科高校（以南昌工學(xué)院為例）“大學(xué)物理”課程思政元素挖掘的具體過程和實(shí)踐過程進(jìn)行探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，通過本文的研究，教師能在大學(xué)物理課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、方法論等思政元素，把育人目標(biāo)滲透到能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)中，制定適合本科高校的“大學(xué)物理”課程思政化教育的教學(xué)材料。

其次，“大學(xué)物理”課程思化教育改革緊跟新時(shí)代背景下國家教育教學(xué)改革熱潮，該課程的思政化教育對(duì)師生的影響較大。這項(xiàng)改革可培育一線教師的課程思政意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提高學(xué)校教師的思想政治教育能力素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校教育的師資力量。課程思政觀點(diǎn)可促進(jìn)教師的師德師風(fēng)師能建設(shè)，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)工作的開展。教師在課堂上能引用具體事例弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、方法論等，同時(shí)也創(chuàng)新“大學(xué)物理”課程思政教育的方法，使課堂生動(dòng)而富有激情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師開展看似枯燥的物理理論知識(shí)的教學(xué)工作的，從而不斷提高學(xué)校教師教育教學(xué)質(zhì)量。在大學(xué)物理教學(xué)時(shí)給學(xué)生適當(dāng)普及情感價(jià)值、身心健康等知識(shí)，教師可以正確地指引學(xué)生釋放學(xué)習(xí)或工作中的壓力，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地生活，更能增進(jìn)師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)工作有積極的意義。

最后，根據(jù)“大學(xué)物理”課程思政化教育思路，可類比到專業(yè)課，教師在專業(yè)課教學(xué)過程中有效滲透課程思政理念和內(nèi)容，能夠充分激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)高校學(xué)生正確的“三觀”，提升專業(yè)課課堂教學(xué)效果和質(zhì)量[9]。

五、總結(jié)

課題組成員前期對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容改革思路進(jìn)行過探究，具有一定的科研基礎(chǔ)[10]，也相信本方案是可順利推行的。本文后續(xù)將繼續(xù)整理對(duì)“大學(xué)物理”課程思政化教育的其他教學(xué)材料，這些教學(xué)材料最直接受益者為參與本次“大學(xué)物理”課程思政化教育的各位教師及學(xué)生，但其結(jié)果思路及形式可推廣到其它課程或其它高校相關(guān)課程。

致謝：特別感謝南昌工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目對(duì)“大學(xué)物理”課程思政化教育研究的支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》，《人民日?qǐng)?bào)》，2019年3月19日.

[3]王學(xué)儉，石巖.新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，41（3）：50-58.

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[8]新華網(wǎng).中華人民共和國民法典（2020年5月28日第十三屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過）[EB/OL].http：//www.npc.gov.cn/npc/c30834/202006/75ba6483b8344591abd079

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