淺談高中班級管理工作中“以人為本”的教學理念

摘?要：百年大計，教育為本;教育大計，以人為本。教育的關鍵在于人的培養，要把學生塑造成人格健全、德智體美勞全面發展的個體。高中教育亦是至關重要的節點，教師要以切實落實以人為本的教育理念為著力點，系統推進，重點發力，從而提高人才培養質量。在教育管理過程中，高舉“以人為本”的旗幟，明確“以人為本”的含義，重視“以人為本”的意義，改進管理措施，真正將這種與時俱進的理念貫穿于整個教學管理工作中，從而提高教學實效性。

關鍵詞：以人為本;尊重學生;主觀能動性;創新教學

一、 引言

習近平總書記指出：“‘兩個一百年奮斗目標的實現，中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育。”而教育的根本目的則是把學生塑造成人格健全、全面發展的個體，培養學生吃苦耐勞、獨立思考、獨立解決問題的能力。因此，教育過程中就要遵循“以人為本”的教育理念。在人漫漫接受教育的路途中，高中教育亦是至關重要的節點，教師要以切實落實以人為本的教育理念為著力點，系統推進，重點發力，從而提高人才培養質量。

二、 以人為本的理念

我國最早明確提出“以人為本”的是春秋時期齊國名相管仲，后來隨著時代的發展，提出以人為本的科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，其基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民。

教育亦是如此。百年大計，教育為本;教育大計，以人為本。那么，為何要堅持以人為本的教育理念？

三、 以人為本的意義

相較于傳統意義上的教學方式和教育理念，“以人為本”的教育理念更適合當今這個實施了科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略，把教育放在優先發展戰略位置上的社會。

（一）充分發揮學生的主體性

以人為本主張人是發展的根本目的，也是發展的根本動力，一切為了人，一切依靠人，重視人的需要。因此，堅持以人為本的教育理念，切實關注受教育者的教育需求，并會根據需求進行相應的教學設計，采取相應的教育措施，從而因材施教，充分調動學生的學習積極性。學生的主觀能動性提高后，學生的潛能將會被大大激發，從而在很大程度上提高學生的學習興趣，增強教學效果。

（二）充分發揮教師的引導作用，提高教師積極性

教師教學活動的開展和管理皆要符合以人為本的教育理念，這促使教師不斷地學習，不斷充實自己，不斷提高自身的教學水平。只有這樣，教師才能真正地進行立足于學生需求的、利于學生全面發展的教學活動，才能實現真正意義上的教育。教師在工作的過程中積極主動地發現自己的問題，并積極地尋找分析出現該問題的癥結，才能快速地、有針對性地加以解決。

（三）建立全面高效的管理模式，提高教學管理的效率

學校在堅持“以人為本”的教育理念的道路上起著關鍵作用。只有從學校的角度，高舉以人為本的旗幟，并堅定不移地建立健全全面高效的管理模式，從而能夠在很大程度上提高教學管理的效率。從學校的整體發展出發，從教師和學生的根本需求出發，才能夠建立全面高效的管理模式。學校要集思廣益、與時俱進，學習并吸納當今社會最新的教學管理理念，打破傳統理念的思維定式，創新教學管理模式，積極邀請家長廣泛參與到學校的管理工作中，加強家校合作，從而建立和諧的師生關系，這些均有利于學生、教師和學校的共同發展。

四、 以人為本的管理措施

（一）以學生為本，尊重學生

真誠是第一要義，尊重是根本。虛情假意的管教沒有學生會愿意聽從。其實，他們現在什么都懂得，只要是真心幫助他們成長的，都會獲得他們的信任，一旦學生信服老師，自然會服從管理。

當然，現實確實也不是偶像劇，會按照我們所想的去發展，我們不可能獲得所有學生的信任，班級也不會因為老師的真誠不出現問題，反而，問題也不少，這就需要包容。當然，這并不意味對所有出現的問題都包容，反而，要嚴加處理，要讓學生明確哪些是原則性問題，讓學生有底線意識。包容的是學生夢想的多樣性、學生性格的多樣性、學生學習能力的差異性、學生自律能力的差異性等。讓他們知道他們的夢想有人支持、有人理解、有人肯定，站在他們的角度思考問題！鼓勵他們、相信他們、理解他們，對于他們來說，這才是最重要的。我有一個學生給我寫道：“雖然我一開始真想糊弄，跟你對著干，但后來經過談論夢想以及在生活中的一些細節，您確實把我這個不著調的‘壞學生拿捏了，所以還是服從管理吧。”他沒有署名，但我知道是誰，他的字跡和他說話的語氣我都非常熟悉。他也不是“壞學生”，他有他的夢想，他在努力，你看，他因為我對他夢想的認可而開始轉變，而我也因為他對我的認可而充滿動力，誰又不希望被真誠對待、被尊重、被包容理解呢？

1. 尊重學生的個體差異性。每個學生都是一個個鮮活并且獨立的個體，他們具有獨立的人格，個性鮮明，想法也各不相同。在這種情況下，教師的管理和教育就不能“一刀切”，要根據學生的具體情況制定具體的教育管理方法，提出詳細的要求，但這個要求要根據學生的能力來制定，讓學生能通過努力完成這些要求，從而激發學生的積極性，加強學生的自信心，使學生感受到被尊重，從而增強學生學習的主觀能動性。教師也要大力發展學生的綜合能力，為其營造一個溫馨、舒適的學習氛圍，激發學生的學習熱情。

2. 尊重學生的主體地位。教師要多開展一些以學生為主的教學活動，使學生充分參與到班級管理和教育教學工作中，親身感受班級管理工作的復雜性和煩瑣性，從而增強對教師的理解，同時，活動的開展有利于培養學生的情商，健全學生的人格，提升學生的道德品質和素養。在活動開展的過程中，教師要積極主動地發現學生的特長和優點，并加以強化，使學生更加全面地認識自己，積極主動地去學習。

（二）以學情為本，循序漸進

無論是教學工作還是班級管理工作，都要立足學情，要根據班級和學生的實際情況制定目標，對學生的期望值要在合理的范圍內。例如，混合組合的班級不能一味地用統一的標準去要求學生，教師講解題目時不能覺得簡單就跳過，要明確實際上學生就是基礎薄弱，就是需要教師每一步都講解到位。當然，這也并不是說要給學生灌輸他們就是不行或要安于現狀的觀念，而是要和學生一起去定目標，目標還是要稍微定的高一點，要讓學生“跳一跳”能夠完成，如果沒有進步，那就分析問題，有針對性地找出原因并加以解決;如果取得進步了，那么，就要及時鼓勵，讓學生充滿斗志，主動地去學習。

不切實際的高標準很有可能會使他們不斷遭受打擊，誰能對一件一直受挫的事情堅持不懈？

（三）以課堂為本，教學創新

課堂教學是高中教育中非常重要的一個環節。教學能否順利開展，能否提高課堂教學的有效性，就要看能否將課堂教學工作與學生的實際情況結合起來，能否將“以人為本”的教學理念有效地融入課堂教學中。在課堂教學的過程中，教師要真正耐下心來研究，鉆研教學方法并加以創新，找到真正適合當下這群孩子的教育方式，因材施教。同時，高中階段孩子的思想和心理問題也不容忽視，教師在課堂教學中要切實關注學生的情緒變化，并及時加以溝通開導，重視學生的思想變化和學習動態，明白教師在課堂教學中起到的是主導作用，學生才是課堂教學的真正主體，要摒棄傳統的“滿堂灌”“一刀切”的教學模式，積極探索現代教學思路、方法，努力改進教學策略，多方式、多層次地進行教學設計，從而提高教學有效性。

課前，多設計生動形象、能夠激發學生預習欲望的環節、問題或學案，充分調動全體學生參與到預習中;課堂上可多讓學生參與問題的講解、討論，使學生通過自身、同伴的力量真正地找出問題、解決問題;課后，給學生留出充足的思考、鞏固時間，作業的設置要充分考慮學生的個體差異性，要設置有梯度的作業，使每一位學生都能得到充分的發展。這樣，能夠充分地進行鞏固，學生的積極性會大大提高，學習能力也能得以提升。教師要在課堂教學中不斷對教學方法、教學模式、教學設計進行創新，多設計學生參與度高的教學活動，從而加強對學生動手能力的培養，利用現代教育理念、方法開展教學工作，教育學生、引導學生，增強學生自學能力。同時，教師也要以身作則，以高尚的人格帶動、培養學生綜合素養，為人師表，起到榜樣作用，保障教育教學工作順利開展并且卓有成效。

五、 結語

高中教學管理生活涉及多個聯系比較密切的環節，需要學校、教師、家長和學生各方面的共同努力，從而為學生營造出陽光、積極、向上的學習氛圍，打破原有的、傳統的教學理念，堅持“以人為本”的教育理念。教師要轉變原有的思維定式和教育方法，研究、設計多種多樣的教育教學活動，從而充分調動學生的學習積極性、教師的教學熱情以及家長對學校教學管理的關注度、參與度。創新性的管理模式和教學模式會使學校迸發出極強的生命力，并且會在很大程度上提升高中教育教學的整體質量。實踐是檢驗真理的唯一標準。在教育管理的歷史長河中，各種理念離不開實踐。在實踐檢驗過程中，學校要秉承著“以人為本”的先進理念，謹遵堅持不懈的原則，充分了解學生的壓力和需求，深入教師內部，了解教師的需求，建立起新穎方便的交流平臺，提高平臺的包容性和靈活性，從而使管理制度得以完善，將學校的切實發展與教師自身價值的實現以及學生的光明未來真正結合起來，從而使學生的綜合能力，德、智、體、美、勞五方面都得以發展。教師要根據學生具體的實際需求進行有針對性的訓練，使高中學生的學習能力、道德品德、學習態度在新時期都能得到有效提升，提升以人為本視域下的高中教學管理的實效性。

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作者簡介：張曉慧，山東省青島市，青島西海岸新區膠南第一高級中學。