初中數學教學中學困生的轉化路徑分析

仝媛

摘? 要：初中數學教學在我國當前教育改革的過程中受到較大重視，很多學生在日常學習當中都會學習新的方法和技巧，但還是會遇到較多問題。不同的學生在家庭教育環境和學校學習環境等方面存在較大的差異，給學生的總體學習帶來了一定的影響，因而形成了學困生問題。文章主要通過分析初中數學學困生的成因，對其轉化路徑進行簡要探討。

關鍵詞： 初中數學;學困生;轉化路徑

很多中學的學生都存在成績兩極分化的現象，在數學學科教學中尤為顯著，給數學課程教學工作的開展帶來了一定阻礙。學困生在日常學習當中經常難以集中注意力，在長期的學習當中會與其他學生之間產生越來越大的差距，影響中學數學總體教學水平?；诖?，需要對學困生進行轉化，使其可以掌握正確的學習方法，堅定學習意志，克服學習中的恐懼，從而改善當前的教學狀況。

一、初中數學學困生的界定和特點

（一）界定

學困生可以從三個方面進行界定，從發展標準來看，對學困生和優等生的界定需要通過其在學習當中是否挖掘了自身最大的潛能。初中數學對于許多學生來說都存在一定的困難，在學習的過程中難以完全根據教師的教學要求完成學習任務。從發展標準對學困生進行界定是一種以人作為標準的判斷方式，可以有效激勵學生的學習積極性。從學科標準對學困生進行界定時，則需要根據學生理解知識的能力進行判斷，其需要以成績作為標準，在各個學科教學當中都比較適用。但是在現代化教學改革當中，以學生的成績作為學科標準比較單一，在后期建設發展中還需要予以完善。另外，能夠以學生的名次界定學困生標準。這種方式需要以群體作為單位，對一個班級或者整個年級的學習狀況進行分析，將學生的數學成績排出名次，排在后面的就是學困生。目前，絕大多數中學都會以名次作為標準界定學困生。

（二）特點

學困生顧名思義就是在學習的過程中難以完全理解知識內容的學生，這類學生并不是天生缺乏學習能力，而是在長期的學習當中沒有養成良好的學習習慣，并且自身的記憶力、思維能力等存在一定的欠缺，久而久之就會在學習當中體現出自身的弱點。學困生最基本的特點就是缺乏學習興趣，很多學生在學習的過程中都存在偏科現象，數學學科中的學困生大多對數學知識內容不感興趣，導致其在學習當中比較消極，達不到現代化數學教學的要求。學困生還存在記憶能力薄弱、思維欠缺、情感障礙、智力水平較低、意志力薄弱和態度不端正等特點。當學生在學習新的數學知識內容時，沒有合理觀察知識要點，無法掌握數學關系之間的邏輯，甚至還會受到自身情感因素的影響，體現出的學習效果不佳。更重要的是，學生在學習的過程中沒有找到適合自己的學習方法，經常會走彎路，進而無法形成良好的心態，也會阻礙學生的學習進展。

二、初中數學學困生的成因分析

（一）家庭教育缺失

家庭教育對于學生的成長和學習來說尤為重要，初中生在學習數學知識的過程中經常會將有關內容與生活聯系起來，但是在家庭教育缺失的情況下，自身的學習無法得到有力的推動，甚至還會在實際學習當中受到約束。很多家長都會給自己的孩子施加壓力，給予較高的期望，一旦孩子在學習當中表現不好就會遭受批評或者斥責。在這種家庭環境下，學生很容易產生逆反心理，初中生又處于青春期，很可能會和家長處于對立面，導致其在學習當中不認真，從而成為學困生。還有部分家長不重視學生的學習，缺乏日常家庭教育，讓學生養成了懶散的習慣，這對于學生的數學學習來說會起到相反的作用。

（二）受不良的社會風氣影響

在當代社會建設發展的過程中，很多學生都會受到網絡環境的影響產生虛幻的想象，甚至會沉迷網絡游戲經常逃課，投入到學習中的時間和精力逐漸減少。還有部分學生會受到社會不良青年的影響認為學習對于自身的發展沒有作用，產生學業無所成的思想觀念，因此產生逃課、輟學的沖動。在這種不良的社會風氣影響下，學生會形成頑固的思想，當教師在課堂教學中對學生的數學學習方法進行指導時，學生會產生逆反心理，甚至存在不尊重教師的現象，影響初中數學教學工作的開展。還有部分學生的家庭條件比較優渥，認為自己有好父母就不用學習，在日后也能夠找到很好的工作有良好的發展，這也是影響學生學習態度的重要因素之一。

（三）教學方法不當

教師作為初中數學教學的指導者，需要在教學當中給學生提供科學的引導，讓其可以養成良好的學習習慣，使其形成積極的學習態度。但是部分初中數學教師一味地采取傳統的教學方法，照本宣科，缺乏深入講解，在教學的過程中存在一定的機械化特征，導致數學課堂學習環境枯燥、乏味，容易使得學生失去學習興趣。還有部分數學教師注重題海戰術，讓學生在學習的過程中不斷做題，導致學生精疲力竭，沒有足夠的精力復習和鞏固已經學習的知識。這種不科學的教學方法會讓原本學習成績不佳的學生失去學習興趣，在長期的學習當中還會屢屢受挫，逐漸產生消極的心理，缺乏自信心，從而增大學困生的形成概率。

（四）基礎知識掌握不牢

初中數學知識內容比較繁雜，學生在日常學習的過程中需要打好學習基礎才能夠有效提高自身的學習能力。就當前的初中數學教學情況來說，許多學生成為學困生的主要原因是其在小學時期學習過程中沒有打好基礎，對于很多基本的數學算法缺乏了解，尤其是在數學思維表現方面不靈活的學生，在初中階段的學習當中就會受到較大的阻礙。初中階段的數學學習是一個漫長的過程，其中包括多樣化的數學知識內容和形式，對于學生的學習能力要求較高。在學生的基礎知識掌握不牢的情況下，難以按照要求完成相應的數學學習任務，因此很容易使其淪為學困生。

三、初中數學教學中學困生的轉化路徑

（一）實施分層指導

學習能力和興趣不同的學生在同一個學習環境下很容易產生差距越來越大的問題，主要是教師在教學當中需要考慮到不同學生的學習情況，單一地采用相同的教學方法對學生進行指導難以讓學生的總體學習水平得到提升?；诖?，在轉化學困生時教師就可以實施分層指導的教學方法，對不同學習能力和水平的學生進行分層教學，采取適合學生實際學習情況的教學形式提高教學適用性。教師可以在對優等生和學困生進行分層的基礎上細化學困生的分層，根據學生對于初中數學學習的興趣、邏輯思維及基礎學習能力表現等采取差異性教學方法，給予學困生更多的關注，讓其可以獲得更多表現的機會，循序漸進提高學生的自信心。長此以往，學困生就可以逐漸提高自身的學習能力，掌握更多的數學知識要點，從而全面提高初中數學教學水平。

（二）了解學生心理

學困生在學習的過程中存在不同的心理表現，尤其是在考試之后其成績不理想時經常會產生消極的狀態，甚至會產生自卑的心理，認為同學和老師瞧不起自己，導致其學習積極性逐漸降低，在后期學習中難以融入到教學活動中。教師在轉化學困生時，就需要了解學生的心理狀況，針對學生的日常學習表現對其進行鼓勵，讓學生可以充分發揮自身的優勢。當學生在學習的過程中產生抵觸心理時，教師需要以平和的語氣與其溝通交流，針對學生在學習中存在的問題和不足進行分析，提高學生的存在感，使其可以重新提起數學學習興趣。部分學生在最初的學習階段表現良好，但是在落下一個知識點之后就會產生注意力不集中的問題，逐漸成為學困生。教師就需要對這部分學生的學習情況進行了解，尤其是需要聆聽學生的想法，掌握學生難以理解的知識對其進行詳細講解，促使學生可以受到積極的影響，走出消極的心理。

（三）改進教學方法

教學方法的改進不僅可以有效轉化學困生，還可以從根本上提高數學教學水平，為當代數學教學改革提供根本保障。初中數學教師在日常教學當中需要致力于改進目前的教學方法，尤其是在針對學困生采取相關的教學形式時，需要注重課前預習，將其作為學習的關鍵方法，在組織學困生進行課前預習的過程中讓其找出難以理解的內容，在課堂學習中注意聽教師的講解和分析，從而提高學生的學習意識。教師還需要針對學困生進行基本能力訓練，很多學困生的數學知識基礎較差，教師就需要讓學生在日常學習中逐漸鞏固和消化已經學習的內容，加強學生對于數學理論知識內容的理解。教師還需要幫助學困生構建完整的知識鏈，讓其可以對新舊知識進行整合，完善數學知識體系，避免其在學習新的知識內容時受到自身學習能力的限制。

（四）實施家校融合

家校融合在目前的教學當中應用比較廣泛，初中數學教師在組織學困生提高學習能力時，可以與學生的家長構建聯系，加強相互之間的溝通交流，了解學生的日常生活表現，還能夠對其心理變化情況進行分析，找到形成學困生的主要原因。在實施家校融合教學方法時，教師要讓家長重視學生的綜合發展，讓其配合教師的教學方法，及時發現學生在思想和情感上的變化，針對這些變化和問題進行解決。家長在日常生活中要加大對學生的關注，還需要挖掘學生的個性特點及優勢，配合教學工作的開展，培養學生形成良好的學習習慣。更重要的是，教師在與家長溝通交流的過程中，要讓家長幫助學生找回學習自信心，在日常生活中以鼓勵的方式提高學生的學習積極性，還需要與學生構建良好的關系，明確其實際需求，讓學困生可以逐步走出學習困境。

（五）開展合作學習

合作學習是一種常用的初中數學教學方法，部分學生難以獨立完成學習任務，導致實際教學效果不佳。在針對學困生進行教學轉化時，教師就可以組織學生合作學習，構建良好的合作學習環境，培養學生的合作能力，使其可以借助相互的力量完成學習任務，提高學生的學習能力和水平。部分學困生在學習中難以融入到集體中，教師就需要在初步組織合作學習時給予學生一定的引導，觀察學生在小組合作中的表現。教師還可以讓優等生加入到學困生的合作學習當中，讓他們在相互學習的過程中傳授學習經驗，耐心指導學生找到正確的學習方法，實現轉化學困生的目的。在組織合作學習的過程中還能夠根據學生的學習表現優化合作活動，提高學困生對于數學知識的認知效果。

總而言之，在初中數學教學中形成學困生的原因比較復雜，在對其進行轉化時，教師要采取適當的教學方法，加大對學困生的關注度。教師要關注學生的心理狀況，與家長形成教育合作關系，幫助學生打好數學基礎，結合新課程教學改革的標準改善教學方法，同時提高其自信心，促使學生可以在學習的過程中不斷提高自身的學習能力，實現轉化學困生的目標。

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