兩個易被忽視的小學語文作文教學的微格處理

萬長瑛

摘? 要：? 語文作文是語文教學的重要組成部分。小學語文作文教學一直是我國小學語文教師關注的重點。實踐表明，在小學語文作文寫作過程中一些學生根本不會寫，他們覺得沒什么可寫的。作為小學語文教師，要在教育教學中提高語文作文的方法和能力，注意作文教學中容易忽略的細節，吸引學生的注意，并希望能互相討論和學習。本文分析了微格教學的意義和作用以及微格教學的過程，針對小學作文課的教學現狀，提出了小學語文作文教學策略研究，探討了兩個易被忽視的小學語文作文教學的微格處理。

關鍵詞：? 小學語文;作文教學;微格處理

小學語文作文是學生學習和寫作的第一階段，長期以來，我國許多小學教師提出了各種各樣的教學方法，每一種方法都有其優點和缺點。本文結合我國小學教師的作文實踐，從理論與實踐相結合的角度，對以往作文微格教學中容易被忽視的細節進行探討，希望能為讀者提供一些參考和幫助。

一、微格教學的意義和作用

微格教學是一種簡單細化的教學方法，便于學生掌握，它能有效地幫助教師加強和改進教學技巧和方法，提高學生的學習興趣，提高教學質量。微格教學利用現代視聽手段捕捉角色扮演過程，特別是學生自己可以從觀眾的角度看到自己的教育圖景，這比別人的評論更容易理解，更令人印象深刻。此外，微格教學通過為普通學生提供實踐機會改變了“教師說學生聽”的教學方法，確保學生在學習過程中充分發揮其自主性、創造性和獨立性，激發學生的學習興趣，給予學生自主學習的時間和空間，建立自信，培養競爭意識和創新精神，鼓勵學生發展。

二、微格教學的過程

理論輔導：特別是微格教學的訓練方法，不同教學技能的教學理論，教學技能的作用和行為，讓學生對此有一個全面了解。

觀摩示范：訓練前明確訓練目標和要求，結合理論學習，提供教學技能視頻或實際角色扮演、視覺展示、講解訓練技能。

學員備課：學生自己備課，結合具體教材應用具體技能，備課應該是一個5～15分鐘的學習剪輯，重點放在它的應用上。微格教學不同于普通課程，應用教學技能的培養目標，教學技能的行為要素所包含的技能必須在教學過程中詳細描述。

角色扮演：改變傳統的教師說、學生聽的教學方式，不僅是關鍵的一步，也是微格教學的核心組成部分。在微格教學中，十幾名普通學生輪流扮演教師、學生和評價者的角色，教師負責組織，攝像師負責錄制（可由學生持有）。

反饋評價：根據滾動視頻進行自我評價、定性評價和定量評價，通過視頻，學生可以及時發現課堂上的問題，對教學行為進行反饋，詳細討論并進行改進。它改變了基于主觀回憶經驗的評價方法，提高了課堂教學分析和評價的準確性。

修改教案：視頻結束后，參考實踐演示和實踐理論，對比反饋和評價結果，根據講師和學生的建設性意見進行教案修改。

三、小學作文課的教學現狀

（一）缺乏感情的投入

小學生還處于發展階段，心理狀態都有缺陷和局限性，小學生在邏輯思維和認知水平上存在顯著差異。然而，小學生有著成年人所沒有的活潑和迷人的天性，在創作中不自覺地流露出的天真無邪、童心和童趣，將賦予寫作更大的意義。但在這個階段，很多小學生的寫作是越來越多的模仿和抄襲，內容陳舊，表達單一。

（二）作文教學模式的僵化

由于認知水平的限制，很多學生沒有個人觀點，在寫作上落后于他人，如果教師選擇的教學策略不科學、不合理，小學生容易形成寫作模式。在當前網絡信息條件下，學生們能夠很快在網上找到了相應的寫作模式，這會導致學生養成抄襲的壞習慣。

（三）教師的示范作用不大

小學生年齡小，認知水平低，模仿是小學寫作的一個主要特征，隨著信息時代的特點，學生接觸到的信息越來越廣泛，許多學生培養了獨立的邏輯思維能力，他們會反思為什么老師每天要上這么多課，看這么多文章，批改學生的作文，教師的寫作水平有多高。教師在作文中一般要起到表率作用，使學生能夠接受教師的指導和示范。

四、小學語文作文教學策略研究

（一）激發學生寫作興趣

興趣有利于促進小學生成長，學生對寫作的興趣可以提高學生對語文課堂的熱情，提高小學生的作文水平，提高我國小學教育的質量。因此，在當前的小學語文作文學習中，教師要找到有效的方法來激發學生對小學語文作文寫作的興趣，確保學生對語文作文的理解發生變化。在信息技術背景下，多媒體技術在許多課程中得到了應用，它的優點是幫助學生獲取知識，吸引學生的注意力，促進學生學習目標的實現，教師應積極運用多媒體技術，提高學生的寫作興趣，對寫作保持長期的耐心和認真的態度，能夠把自己想表達的一切都寫在紙上，寫出一篇精彩的作文。對于小學教師來說，為了充分利用多媒體技術，語文教師也可以將多媒體技術與作文學習的內容結合起來，直觀地呈現小學作文教學內容，通過觀看多媒體，明確寫作主題和要表達的內容，促進學生更好地發展寫作技能。

（二）重視相關知識儲備

寫作的整個過程實際上就是表達和思考的過程。然而，如果小學生沒有良好的知識儲備，他們在寫作時會遇到更多困難，因此，知識的積累對于小學生語文寫作是非常重要的。一方面，教師應該注意材料的積累，在文學作品中提煉相關內容，引導學生收集日常生活中的相關資料，觀察和體驗生活，從而激發學生的生活興趣。讓學生可以在現實生活中積極探索和利用一些資源，認真記錄自己的所見所聞，多角度分析事物，了解事物的本質。提高學生的觀察能力、想象力和表達能力，使學生在語文寫作中感到舒適，發揮最大的作用。另一方面，教師也要注意語言的收集。讓學生在閱讀文章的同時收集優美的單詞和短語。語文教學的另一個重要方面是閱讀，閱讀也是學生積累的有效手段，因此，語文教師應該引導小學生閱讀，閱讀時，不僅要注意課堂閱讀，還要注意課外閱讀。只有這樣，可以加強學生的語言基礎，鼓勵學生掌握更多詞匯。這個過程也非常有利于激發學生的思維。此外，它可以鼓勵學生在背誦中收集語言，小學生思維特別活躍，記憶力強。教師應充分利用這一特點，鼓勵學生記住優美的單詞和句子。

（三）有效指導構建框架

在小學語文教學過程中，考慮到學生運用知識的能力比較低，教師的有效引導非常重要，如果在教學的過程中，教師不能給予學生有效的學習意見，學生會對所學科目感到迷茫。此外，缺乏有效的指導也會在一定程度上影響學生的思維，導致學生的作文寫作出現錯誤。這就是為什么教師必須在一個良好的框架內讓小學生能夠對一個熱門話題進行積極的討論和反思。它還可以使小學生了解很多道理，提高他們的思想道德素質，使小學生主動抵制不良行為。同時，也非常有利于學生健康人格的塑造，給學生一個傳達正確人生觀、價值觀和世界觀的機會。

（四）重視語文作文評價

課堂評價是小學語文寫作的重要環節之一，通過客觀評價，提高學生對寫作的信任度，使學生能夠及時了解自己在中文寫作方面的不足，并及時改正。在這種情況下，一方面，教師應該讓學生明白每一篇作文都有一定的優勢，不應該完全否認，即使只有一個詞或符號正確使用，教師也要及時表揚和認可學生，鼓勵學生。另一方面，語文寫作技巧的條件很高，教師在修改語文作文時應考慮到這一情況。如果發現了錯誤，要及時指出，促進學生不斷的反思，改正錯誤。語文教師在評價學生作文時，也要找出共性問題，以便在今后的教學中注意這方面，提高小學語文作文教學效率，不斷提高小學語文作文教育質量。

五、兩個易被忽視的小學語文作文教學的微格處理

（一）在教學的細節中培養學生學會立意的技巧

立意是在寫作前大致確定文章應該說什么，即通過閱讀，讓讀者了解自己的思想和行為，每一篇好的文學創作都必須有一個好的立意。立意與文學創作的意圖是相似的，無論是句子的構成還是所謂的材料構成，確定文章的立意都是寫作之初最重要的第一步，這在過去的小學作文教學里經常被忽視。

在小學語文作文教學過程中，語文教師在語文教學中利用大量的資源，反復引導學生提高語言修辭手段。雖然文章的語言很重要，修辭也很重要，但立意是文章的根本。因此，小學作文教師的工作重心必須轉移到對小學生的立意培養上。這需要長期的潛移默化的積累。首先，學生可以在課堂上通過閱讀，選擇了許多短小精悍的文學作品作為課文，讓學生先思考文章的立意。如果這是你的作文，你會通過這篇作文告訴讀者什么？然后，在師生互動學習的過程中，可以根據作者的意愿，進一步闡明主題。例如，在小學課文《桂林山水》中，作者用詩意的語言體現桂林山水之美，讓讀者感受到自己對家鄉河流的熱愛。材料的選擇是桂林四季中最動人的風景;文章的結構必須以一定的時空秩序來介紹;文章的表達必須運用各種描寫和修辭技巧，通過語言美所表達的美來更好地表達自然美。

其次，讓學生在語文課外閱讀中學會如何從日常生活的細節中提取創作的源泉。例如，面對生活細節，讓學生能夠思考和實踐，正確地將對生活的思考轉化為創作立意，哲學與生活的其他方面在寫作的基礎上逐漸融合。

（二）在作文創作的細節指導中讓學生學會合理選材

在理解需求的概念后，很多學生選擇不使用合理的材料，例如，在一張名為“春節之夜”的寫作中，一些學生提出了看春晚、包餃子、貼對聯、放鞭炮、與同學聊天的話題，在這組話題中，真正相關的話題是看春晚、包餃子、貼對聯、放鞭炮，在網上和同學下棋雖然發生在春節期間，但沒有強烈的“春節色彩”，不適合作為本文的素材，鑒于此，小學語文作文應多注意材料選擇的指導。

可以利用教學時間，向學生展示同一主題下的各種材料，讓學生練習如何分析正確的想法，分析材料的相關性，適當選擇材料，堅決剔除多余材料，充分表達自己的想法。同時，鼓勵學生養成通過日記、閱讀練習和段落練習收集資料的習慣，培養學生分析材料重要性的能力，確保“材料”寫出精彩的寫作作品。此外，還可以利用師生互動，向學生介紹優秀作文的構思過程，避免選材不到位，導致作文跑題。因此，對于寫得不好的作文，教師要耐心認真地進行評價，并及時提出整改和改進措施。

總之，俗話說：“細節決定成敗。”這兩個被忽視的教學細節對提高學生的閱讀和寫作能力起著重要作用，在正常的課堂上，要保證學生自覺關注這些細節，促進我國基礎教育效率的快速提高，為實施優質教育提供有力保障。

參考文獻：

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