微課在小學信息技術翻轉課堂中的應用

牟進龍

【摘? ?要】? 隨著信息技術的不斷發展，微課已成為翻轉課堂的重要載體。微課輔助教學的形式，不僅能夠促進信息技術教學的應用，對改善教學效果起到了重要作用，同時也能夠有效推動課程教學的發展。因此，微課在小學信息技術翻轉課堂中的應用具有重要的教育意義。本文首先闡述了微課在翻轉課堂中的設計原則，在此基礎上著重探討了微課在翻轉課堂中的應用方法。

【關鍵詞】? 小學信息技術;微課;翻轉課堂;應用方法

傳統教育教學模式的弊端隨著時代發展不斷顯現出來，轉變教學方式和優化教學內容已成為推動教育發展的必然之舉。信息技術的不斷普及，為改善教學條件和更新教學配置提供了良好的條件。翻轉課堂與微課作為全新的教學理念和教學模式，展現出了顯著的教學優勢。因此，本文對微課在小學信息技術翻轉課堂的應用進行探究，以促進學校教育的飛速發展。

一、微課在翻轉課堂中的設計原則

1.微課的設計與制作。微課的核心要素為微設計、微反饋、微反思和微視頻，其中微視頻是微課設計的重點與核心，微視頻制作的質量對翻轉課堂的教學質量有重要的影響。教師在設計微課視頻時不但要保證教學內容的完整性和邏輯性，還要根據學生掌握知識的情況進行調整，保證微視頻設計的科學性，促進學生高效學習。

2.課堂體系化建設。微課主要是教師以視頻的形式對某一知識點或內容進行講解的過程，這種碎片化的教學模式迎合了學生的學習特點，但教師應該認清這種教學方式存在的弊端，在設計課程時要注重講授內容的完整性和連貫性，處理好微課的“微”與“全”的關系，促進學生搭建完整的知識體系。

3.微課多元互動。微課可以建立起學生與計算機、手機等設備的多元互動平臺，為學生由被動接受知識向主動思考所學內容提供了良好的條件。學生的視野在多元交互的過程中得到了充分拓寬，符合我們所提倡的學生個性化發展要求，有利于學生動手能力、邏輯思維能力的培養。

二、微課在小學信息技術翻轉課堂中的應用方法

1.設置“游戲闖關”，把握學習節奏。學生之間知識儲備不同、學習能力不同，在傳統教學模式中，教師只能通過觀察學生表情以及與學生積極互動的形式來了解學生知識的掌握狀況和學習進度，這為教師的差異性教學帶來了很大的難度。將微課應用到教學中，不但可以為學習能力強的學生充分利用課外時間進行“超前”學習提供條件，還可以讓基礎差的學生重復觀看視頻，掌握沒有理解的內容，教師可以騰出時間解決不同層次學生所遇到的問題，為實現真正意義上的分層教學提供了可能。此外，教師也可以采用一些新穎的教學方式，并結合微課的優勢，適當加入一些游戲環節，小學生對游戲有著天然的喜好，將游戲融入教學符合小學生的學習特點，可以有效調動學生的好奇心與求勝欲，引導學生由易到難，掌握課程知識。

例如，教師在講解“體會繪圖新感受”這個章節時，可以感受到這部分內容知識點繁多且散亂，需要學生動手操作的部分多。老師如何在有限的時間內將如此多的知識有效地傳授給學生，讓學生熟練掌握操作方法并在實踐中應用？教師可以結合生活中的事例來制作微視頻，以游戲闖關的形式來引導學生學習。將任務分為：組成圖畫、調整圖畫以及設計圖畫，當然，教師應該充分考慮知識的難易性，根據由易到難的原則設計游戲難度，讓學生在實踐中提高自學能力。

2.結合學生生活，拓寬問題思路。教學中講述生活案例來啟迪學生思維。教學的本質是學以致用，小學信息技術課堂的教學也是為學生將所學知識應用到生活中做鋪墊和準備。當學生在課堂上遇到問題時，教師應當積極引導學生將問題與實際生活聯系在一起，拓寬學生解決問題的思路。

例如，學生在練習打字的過程中會遇到無法記憶每個字母在鍵盤上的位置的問題，教師可以通過錄制視頻的方式來講述一些生活中的小例子，進而引導學生進行記憶。如教師可以采用生動的比喻，將鍵盤比作一片“大海”，而將學生不易記住的字母按鍵比作“小船”，教師可以在錄制視頻的過程中，針對每一片鍵盤區域做出詳細而別致的“注解”，如在鍵盤這片“海洋”的最右端漂浮著“從零到九”這十只“小船”，它們統領數字輸入的作用。教師通過錄制微視頻來講解學生在課堂上所遇到問題的解決方式，可以有效地調動學生所掌握的生活常識，引導學生將生活經驗和已有知識引用到課堂問題的解答中，這對學生知識遷移能力的提升大有裨益。

3.結合微課“微反饋”，提升學生學習信心。“微反饋”對教師及時掌握學生學習進度和學習質量有重要的作用。教師在講解完信息技術課的知識后，可以在微課的結尾處提出一些問題，來測試學生的課堂知識掌握質量。如在學生學習完計算機繪畫的相關內容時，教師可以在微課的末尾設置以下問題：繪圖板里都有哪些繪畫工具？這些繪畫工具的主要功能是什么？這些工具在哪些情況下可以相互替換？教師通過“微反饋”可以基本掌握學生的學習進度，有效地發現學生知識掌握的薄弱點，從而為以后教學的開展做鋪墊。

綜上所述，微課在小學信息技術翻轉課堂中具有重要意義，可以有效地提升學生學習能力與課堂質量。因此，小學信息技術教師應積極轉變教學理念和教學方式，將微課、翻轉課堂這種全新的教學模式融入教學實踐中，不斷提升教師的信息技術能力，為提升信息技術課程質量提供保證。