作文教學與勞動技能課程的開發與應用

郭舜瑤

摘 要：當下新技術的發展為學生提供了豐富的信息資源，教師和學生可以輕易地利用網絡收集信息、獲取素材;師生多方可以利用各種社交軟件進行溝通交流。學生可以利用新技術將文字處理和繪畫等形式結合起來，豐富作品的呈現方式。教師利用新技術開發和研究語文習作同勞動融合的教學，為學生搭建一個豐富的教學資源和渠道的實踐訓練平臺，提高學生的觀察力、創造力、想象力。

關鍵詞：作文教學;勞動技能;課程開發

《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求創造開放而有活力的課堂，提高學生在實踐中學語文、運用語文的能力。新技術則為學生多方位、多角度地運用語文知識、展現語文能力提供廣闊的舞臺。筆者將重點研討如何有效地運用新技術來提高作文教學效果，提升學生運用語言文字的能力。

一、讓學生寫真事、抒真情

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，寫作教學應貼近學生生活的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極勞動，表達真情實感?；谶@一點，小學習作教學應該生活化，教師應引導學生留心觀察和用心體驗周圍世界和現實生活，并及時做好記錄，為習作而積累。在教學時，要充分考慮學生的實際情況和興趣愛好，讓學生寫真事、抒真情。

（一）引導學生積極參與活動，積累寫作素材

在日常生活中，教師要有意識地經常安排學生觀察生活，采用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活：1. 享受校園勞動生活;2. 感受家庭勞動生活;3. 關注社會勞動生活;4. 引進自然勞動生活。

（二）探索“生活化”作文教學新模式

改進作文課堂教學，啟發學生將作文與生活勞動相結合，寫具有真情實感的勞動生活作文，是本課題研究的核心任務之一，因此我們加強了作文指導課的研究，做了以下嘗試：

第一步：激發興趣，體驗勞動生活。精心設計導語、故事、活動、游戲等，撥動學生心弦，豐富生活體驗，激發習作興趣。

第二步：個體思憶，再現勞動生活。采用多種手段，打開學生記憶窗口，再現生活細節。我們充分利用網絡上下載的圖片、音樂，以及自己錄制的短片等，營造氛圍，讓學生如臨其境。

第三步：互動完善，思考勞動生活。在相互交流中，加深學生對生活的認識，拓寬思路。如在比賽后，讓學生總結經驗教訓，交流賽后感受，集思廣益，找到最佳的解決辦法。

第四步：寫好開頭，構思立意。向學生介紹好掌握的開頭寫法，如：設置懸念法、渲染氣氛法、開門見山法、名言警句引用法、詩歌引用法、故事導入法等等。學生閱讀到好的文章，也可在班里的“好書齊分享”時間里交流。教師堅持以典型引路，視情況適時示范，幫助學生清除習作障礙。

第五步：筆述成文，記錄勞動生活。

（三）通過練筆提高學生作文水平，優化作文教學

為提高學生的習作水平，可提供形式多樣的練筆，如：創建班級日記本，每位同學依次輪流寫作、點評;繪畫寫話，鼓勵學生大膽發言，再配一幅漂亮的畫;隨筆錄，引導學生把參與勞動的經歷、了解到的勞動技能、收獲的勞動感受、搜集到的學生的勞動趣聞等記錄出來。

生活處處皆文章。教師讓學生明白作文源于生活勞動、回歸生活勞動，學生才會易于動筆、樂于表達，寫真事、抒真情，寓勞動于快樂的作文之中。

二、搭建寫作平臺

提高學校語文科組整體教研水平。探索新技術下的小學生課堂作文能力提高勞動生活化發展的關系，為當前的小學作文教學提供一種有效的訓練方式。

促進教師的專業發展。通過課題研究，有力提高教師專業素質，增強教師運用信息技術提高教學效益的意識，提升利用信息技術的能力，提高課堂教學駕馭水平，重構教師角色，轉變教學方式，提高課堂教學有效性，切實促進教師專業發展。

提高學生的綜合素質。通過課題中的調查研究，了解學生寫作的薄弱點、興趣點、思維習慣，每節課配套好新技術方面的素材，找準使用點，扎實幫助學生提高語文習作素養，并養成自主、合作、探究的學習品質，逐步縮小學生之間差異，促進學生思想素養、語文習作素養和勞動素養的綜合提高。

建立完善的資源信息平臺。為了順應時代發展的潮流，在課題研究期間逐步豐富學校的教育資源素材庫，為本校教師積累大量的情境習作教學素材，包括課件素材庫、課件交流庫、教學隨筆、教學案例、圖片庫、音頻、視頻庫、研學問題等各種各樣的教育資源。

三、巧妙利用新技術融合寫作的意義

（一）現實意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出了“新技術與教育深度融合”的要求。在新技術環境中，教師與學生的角色發生了明顯的變化。教師已經由教授者成為信息的組織者、導航者，其主要任務是依課程設計網絡環境;學生由被動完成作文，變為選擇自己喜歡的方式進行創作。因此，新技術與勞動教育深度融合，師生可利用網絡進行協作學習，共同發展。

（二）理論意義

運用現代新技術構建高效課堂，旨在充分發揮新技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以新技術為工具，以網絡為資源，給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的綜合素質。在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，我們應該倡導和探索新技術和學科教學的整合，搶占這一“制高點”，讓新技術更好地為教學服務，促進教學方式改革，全面提高教學質量。

（三）實踐意義

番禺區教育局啟動“研學后教”課堂改革以來，將“研學后教”的理念融入了新技術的語文課堂，使語文教師密切關注課堂動態，根據課堂動態生成，引導學生通過自主、合作、探究，鉆研學習內容，以達成預設教學目標，或調整教學目標，實現學生學習的最優化。開展此課題的研究，對深化番禺區“研學后教升級版”教學改革，建構“有完整的課堂結構形式、有合理的教學活動程序、有明確的學科價值導向”的高效課堂，追求“落實立德樹人根本任務，多途徑培育學生的必備品質和關鍵能力”的素養課堂，打造“互聯網+課堂，實現新技術與學科教學的深度融合”的技術課堂。讓“研學課堂”真正成為落實立德樹人的主陣地，讓“研學過程”真正成為核心素養培育的主渠道，讓“研學后教”真正成為教育質量提升的主推力，讓“研學資源”開發真正成為教學工作的主任務，讓學生在靈動的課堂上提高語文素養，有著重大實踐研究意義。

四、巧妙利用新技術融合寫作結碩果

（一）理念產生了突破性的改變

現代化信息技術成了學生新的認知工具，可以直接幫助學生擴大知識面，從中獲取大量書本上沒有的知識;可以直接幫助學生擺脫作文難的困境，幫助學生解決學習上遇到的困難，促進學生活躍思維，敢想、會想、愛想，借助信息技術功能還能證實自己的所想。

（二）作文教學結構產生了突破性的進展

用過去的作文教學結構實施于課堂，產生低效的效果。而現在在作文教學中運用新技術，教學效果發生了質的變化?！爸笇?、習作、賞析、評改”四位一體，一堂課解決了原來要三個課時才能解決的問題，提高了教學效率。新技術下的教學已經成了學生寫作文的主渠道。

（三）學生作文質量產生了突破性的提高

進入課題試驗后，新技術給學生的寫作帶來了生機，有了內容和對內容的體驗，加快了學生寫作的速度。通過互評互改的訓練，學生的文字能力加強了，作文水平明顯提高了。學生能夠直抒胸臆地寫出自己的心里話，流露出真情實感。

參考文獻

[1]呂芹芹.小學作文評語中存在的問題及優化對策分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）.

[2]莊振華.簡析小學作文課堂中踐行生活化教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）.