基于智慧課堂的初中英語微課教學策略研究

摘?要：隨著經濟全球化的高速發展，各國之間的交流也逐漸增多，初中生掌握英語知識技能顯得尤為重要。中學階段是培育初中生英語知識的重要時期，教師需要充分激發中學生的英語學習興趣。但是，部分初中英語教師并未深刻意識到教學目的，單一對初中生進行英語灌輸，忽視培育初中生英語實際應用能力以及其他英語能力，嚴重限制了初中生的思維能力以及英語綜合能力的發展。因此，教師需要結合當前的信息技術，積極開展智慧課堂教學，以此滿足學生的實際需求。

關鍵詞：智慧課堂;初中;英語;微課教學

一、 引言

初中英語教師需重視初中生在教學課堂中的地位，加大培育學生對英語知識的探索能力以及提問能力，充分激發初中生的學習積極性，促使學生積極開展自主學習，使學生通過自主學習、發現英語知識，還能夠自主提出英語問題，推動初中英語教學的發展。初中英語教師通過結合智慧課堂中的微課內容，可以設計出符合教學需求的內容，進而對學生開展各項教學活動，提升實際教學的效率，滿足當前的教學需求。教師設計出合理的微課教學內容，能夠為學生提供豐富的教學資源，讓學生了解更多的知識內容。

二、 微課教學模式的概述

微課教學模式是利用視頻和網絡資源進行相應教學的模式。相較于傳統的課堂教學模式而言，微課模式可以打破更多的局限，打破時間和空間的界限，更好地整合多方面的資源，方便老師更好地闡述相應的教學知識。學生則可以通過微課進行更適宜的學習，他們可以在課前完成預習、課后進行復習;并對自己不理解的問題進行標記和劃分，在課后與老師進行溝通和輔導;也可以針對自己相對薄弱的內容進行反復學習，促進自身全面的發展。通過短視頻、方塊化的教學模式推廣下去，可以讓學生更好地反復觀看，提升他們的自主學習能力，并且還可以提升其學習的主動性。同時，教師在拍攝微課視頻時也相對自由，沒有太多的局限。在完成拍攝之后，通過網絡發送到學校的網站或指定的教學平臺，學生可以在平臺之上與教師進行互動。在改善傳統教學模式的弊端的同時，還可以兼備傳統教學模式的優勢，可以說是具有其自身獨有的教學優勢的。

三、 微課在初中英語教學當中的優勢

（一）有效實現教育資源共享

相較于傳統的教學模式，微課教學模式可以讓教學資源共享更加的便捷。并且通過對教育資源的共享，可以讓教師在為學生講解相應的教學內容時，更好地利用多種教學資源，創新地打破時間和地域對資源的限制。老師們可以利用微課來進行跨越時間和地域的資源共享，方便老師對教學內容的講解。除此之外，老師在課堂上也可以通過微課實現資源共享，為學生進行預習和復習，更好地提升教學效率和質量。學生也因此更好地相互學習、相互促進，提升其自身的核心競爭力。

（二）激發學生的學習興趣和積極性

現代社會尤其是伴隨著互聯網的不斷發展，信息化程度越來越高，學生對于互聯網模式的教學越來越感興趣。而微課教學模式可以更好地利用視頻教學和小模塊的教學模式，大大提高了教學的靈活性和變通性。學生在學習相應的課程時，可以通過手機電腦等移動端完成實時教學。這也打破了時間和地域的限制，讓學生能夠更加靈活地學習英語相應課程的理論知識。除此之外，學生可以通過微課對課程進行預習和復習，并記錄自己不夠理解的問題。在與教師進行溝通時，可以主動提出這些問題尋求老師的解答。這對學生學習質量的提升有著不可磨滅的作用。不僅如此，利用微課教學模式，學生可以依據自己的學習情況，對不同內容的課程進行反復的學習，加強自己相對薄弱的教學內容，促進自身的全面發展。這樣一來，學生對于學習的興趣和積極性會大大提高，也可以更好地提升教學效率和質量，實現學生與教師的雙贏。

（三）將理論教學與生活實際、實踐相結合

在傳統的英語理論教學模式之下，很多老師在進行授課時并沒有采取合適的教學方式，讓很多學生都難以產生對教學的興趣。老師在進行專業講課時，更不會利用生動的表達方式，讓學生更深刻地掌握相應的知識點。但對于初中學生來說，掌握英語理論是必要的，也是非常重要的，對于他們今后的發展具有決定性的作用。如果英語教師繼續采用這種教學模式，很難促進學生專業能力的提高。而微課教學模式則可以打破傳統課堂的詬病，更好地將專業的知識進行分解和解析，方便學生更好地掌握相關的專業知識。而在教學當中，通過微課的視頻可以更好地展現與生活實際有關的實操，學生則可以通過這些事例提升自身的專業能力。

四、 微課在初中英語教學中的實施策略

（一）合理設計教學課程

在進行相應的實施策略時，相關的教職人員一定要認識到微課的設計，對整體教學實施的重要性。所以在展開各種教學策略時，首先要注重的便是對英語理論教學課程微課的設計。選題方面，英語專業老師應該圍繞教學內容當中的重點和難點來選取，一定不要過于簡單或過于復雜。這兩種情況對于學生而言都是相對難以理解的。如果選題過于簡單的話，將出現很多不適合教學的情況，比如圍繞更多的問題去講解問題，將簡單的事情復雜化。如此一來，就將使教學課程更加地失去創造性，學生也很難提升自身的能力。而如果選題過于復雜的話，那么老師也很難在有限的教學時間之內將問題講清楚、說明白，學生對于知識的理解可能無法達到預期。所以，教師在進行選題設計時，一定要結合教材內容和學生的實際特點。要針對典型的知識進行相應的微課設計，將課程化小、化精，更好地方便學生的學習和老師的講解，促進教學效率和質量的提高。

比如，教師在講解“Christmas”這一單詞時，教師可以選擇圣誕節相關內容設計微課，并為學生提供相關視頻以及材料。教師可以讓學生觀看圣誕節系列影片。學生通過觀看微課以及相關內容，發現重復的單詞后，及時引導出這一詞匯的內容，進而讓學生對課程產生更多的了解。

（二）多元化地展示教學案例

初中課堂之上必須有較多的實踐板塊，以此來方便學生更好地提升自身的實踐能力，促進自身全面地發展。在此過程當中，初中老師可以通過實踐案例的展示，讓學生切實地感受到財務英語工作的具體流程等。例如，初中老師在課堂上可以為學生展示財務憑證應該如何裝訂、如何傳遞，以及如何保管。細節化的展示之后，還要讓學生親手操作，提升他們的具體實踐能力。但在傳統的教學模式之下，英語制度和英語專業自身的私密性也會帶來更多的限制，學校方面很難幫助老師和學生提供相應的憑證。所以初中老師可以通過互聯網平臺整合相應的資料，并整理制作成微課視頻，讓學生能夠反復地觀看，并且進行相應的實操。通過這種方式，學生有了更好的視頻依據，在實踐過程中也可以依據視頻進行反復的操作，直至其完整地掌握了這項技能。而這也是理論與實踐相結合的最好典范，對于學生學習效率和質量的提升具有非常重要的作用，也可以大大地降低專業老師的講解時間，提高教學效率。

比如，教師在講解“I think that mooncakes are delicious”時，教師可以在微課內增加中秋節相關內容，可以選擇神話傳說或者習俗講解，讓學生充分了解中秋相關內容。隨后教師可以組織學生對中秋節進行演繹，并記錄相關詞匯，以此增加學生對內容的了解程度。

（三）創設問題情境

在此之前，相關部門已經采取了一系列的教學改革。而通過這些教學改革的實踐可以發現，問題情境的創設可以為學生帶來更好的教學體驗，使他們能夠產生足夠的學習興趣和積極性。專業老師通過創設相應的問題情境，可以將教學內容以問題的方式拋給學生。而學生通過自身的興趣和積極性查閱相約的資料，整理相應的問題，并以此總結出自己的答案，在課堂之上與老師進行互動和溝通，最終由老師給出最準確無誤的答案。在整個過程當中，老師提升了教學的效率和質量，學生則大大提升了自己的動手能力和自主探索能力等多種能力，促使其自身實力的全面提高。比如，在學習初中英語牛津譯林版《colors》這一內容時，便可以讓學生去到專門的學習網站，完成有關教材內容閱讀理解板塊知識的學習，主動完成英語知識延伸閱讀，充分了解各個顏色的對應單詞。此外，教師也可以為學生設置一些練習題，鞏固學生的知識學習情況。

（四）提升學生的自主問答能力

由于初中生還處于生長發展的階段，教師需根據學生的生理特點選擇合適的教學材料。初中生的心理認知以及自我意識還不夠完善，常會出現錯誤的認知，教師可以選擇具有教育價值的資料進行教學，幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀。此外，教師還需結合初中生的興趣愛好，選擇合適的教學內容，充分激發學生的學習興趣，促使學生積極參與到實際教學中，有助于學生進行自主提問。

教師在應用微課制定教學目標時，需充分結合教學內容以及學生的實際情況制定，通常初中英語教師的教學目標常為：（1）學生能夠了解并掌握微課中存在的兩大維度內包含的四類問答關系。（2）學生能結合實際教學內容，提出四類問題并根據自身的理解提供答案，促使學生逐漸掌握英語文本。（3）學生在教師的引導教學下，能夠在學習過程中靈活使用自主提問，并深化教學內容的含義。

（五）采用微課提升學生的寫作能力

對于初中英語讀寫教學而言，采取以讀促寫的手段，可以讓學生形成對于閱讀的良好興趣。首先，教師需要培養學生的讀寫能力，讓學生主動表達出自己的想法，并將自己的思想感受記錄到作文中。此外，教師還可以在實際教學中，應用信息技術，使得枯燥無味的英語知識課堂變得更加生動形象，最終呈現出豐富具有內涵的學習內容，讓學生主動參與到英語知識學習中，完成作文的創作。例如，在學習初中英語牛津譯林版“Reading 1： A trip to the zoo”這一內容時，教師便可應用多媒體設備為學生播放各種動物園旅游景點，如動物園景色、動物等，讓學生感受更為直觀的景色形象，從而形成去動物園旅游的想法，之后教師重點講解課文內容，使學生選擇自己感興趣的小動物創作出一篇文章，將自己的旅游場景描繪出來。通過此種教學方式，可以顯露出以讀促寫的根本目的，不僅能夠讓學生的綜合英語應用能力得到提升，同時還可以增添英語教學的趣味。

五、 結語

綜上所述，在當下的素質教育發展態勢之下，英語教師在開展微課教學模式的時候，一定要注重結合理論和實踐，包括要多加了解學生的實際特點，以此來完成教學。除此之外，在教學過程當中，英語專業老師也要注重靈動，在實施各種策略時一定要多加注意觀察學生對策略的反應并及時做出調整，以免耽誤學生的學習。老師在進行教學時，還要多多結合當下的視頻模式的變化，創新微課視頻的制作，為學生帶來更好的教學體驗。

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作者簡介：

秦賽君，江蘇省靖江市，江蘇省靖江市靖城中學。