初中道德與法治“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合教學模式探索

摘?要：隨著時代的發展，新時期初中思政教育改革工作受到了廣泛關注。現階段各地希望通過“MOOC+SPOC+翻轉課堂”的混合式教學模式，讓教學煥發新機。鑒于該模式尚處于摸索階段，理論體系等各方面尚待完善，在運用過程中可能會遇到各種難題。為了最大限度地拓寬教學路徑，迎接時代的挑戰，砥礪行進的同時，能夠尋求科學有效的課內外教學方略，可以通過協同合作、綜合學習資源等方式，提升教師隊伍的綜合素質，保障混合式教學模式可以滲透到道德與法治理論課堂的方方面面。教師要合理運用信息技術，以此激發學生的學習熱情，讓教學工作順利開展。

關鍵詞：初中思政;混合教學模式;改革策略

一、 初中道德與法治“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合教學模式概述

時至今日，信息技術已經成為大眾生活中不可或缺的組成部分，人們在工作和閑暇時離不開數碼產品，而教學活動也是如此。MOOC作為近年教育領域備受關注的一項新興教育技術，受到各大高校的重視，而如何使用這種信息技術，把傳統的思想政治理論教學課堂“改頭換面”也是重點和難點。創新固然重要，而課堂的實效性也很關鍵，例如，有高校就采取線上線下教學的模式，其中糅合了思政課堂和大數據技術，引入彈幕和投票這種新穎的方式，吸引學生的注意。在之前，利用幻燈片進行教學的情況深受青睞，而當前，為了增加思政課堂的趣味性，光靠簡單的PPT是難以滿足教學需求的，新媒體教學中，各種影視作品、紀錄片等素材的延伸，既可以開闊眼界，也能拓寬學生的思路。因此，教師應該多吸收不同的教學實例中有價值的內容。

首先，需要對原來的教學管理體制進行革新。新的教學方式勢必和原來的教學方式要有所不同，如果還沿用原來的教學制度，容易產生水土不服的現象。要想真正地落實混合式教學模式，那么就需要推進新的教學體系的建設。上海交大由校方牽頭，成立了新課堂教學管理體制探索小組，務求找到一套更有效、更富教學實踐意義的體制。交大設立了共享學分試點，學生們可以通過線上學習、查看課件、完成課堂測試、課后作業和小組討論等環節，再參與線下課堂講解學習，一系列的學習內容，組成了學生的綜合課業評定成績。學校也設立了校際管理對接機制，以鼓勵學生進行跨校修讀。

其次，教學隊伍水平的提升也非常關鍵。將MOOC教學方式應用于思政課堂時，應該集合多種教學形式，整合精品教學資源，不能光靠誦讀教材，一味板書抄寫，學生應該一邊聽講，一邊進行試題解答，教師要由淺入深，將理論講清楚，講透徹，再加入一些有意義有趣的題材，將理論引申到深層領域。要切實考慮學生的真實水平，調動學生學習的積極性，培養學生對未知知識點的好奇心。武漢大學就MOOC思政課堂組建了一支教學隊伍，由多位骨干教師組成，師資水平高能力強，學校還分設了對應的授課平臺，讓教師對接相應的環節，讓學生可以通過MOOC課堂學習新知識，又能領略不同教師的教學風采。

最后，可以利用新媒體技術提升課堂的趣味性。“MOOC+SPOC+翻轉課堂”是混合式的新興教學模式，與以往單一的教學風格不同，這種集合了多種教學形式的課堂，可以給學生提供更多的展示空間，也提供更多的互動機會，體現出了開放性和及時性的教與學氛圍。

二、 初中道德與法治“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合教學模式改革現存問題

“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合教學模式和以往的傳統課堂相比，集合了多媒體技術，形成了線上線下一體式的教學體系，在豐富教學手段等方面取得了較大成績。不過，這種新興的教學模式目前尚處于摸索實踐階段，體系尚不成熟，其教學改革還有一段路要走。

（一）混合教學模式的整體框架，及其系統構成方面較為復雜，若是采用單線程教學難以滿足需求

混合式教學模式對知識點分類、內容組成和課堂流程等有更高的要求，“MOOC+SPOC+翻轉課堂”這種混合式的教學方式，整合了線上教學，線下課堂反轉的思維模式，分解成多個具體的知識點，內容更豐富多元。不過這種教學模式也有很大的弊端，對于學習能力較差，基礎積累不充分的學生而言，無法通過課堂準確地把握住中心思想，抓不準知識點，容易出現知識點混亂的現象，不利于提升學習效果。那么，又應該如何解決知識點分散和整體理論框架的問題呢？顯然如果沿用之前的思政教學單線程模式，無法達到最優解。傳統的思政教學是單線程的，簡單來說就是從書本第一頁開始進行教學，不打亂順序，這種教學方式的好處是能夠給學生構建簡單明了的知識框架，學生可以跟著教學順序一點一點吸收知識。而MOOC時代的來臨，使得單線教學方式已經滿足不了思政理論混合教學的需求，這就要求教師采用多線教學的方式，也就是將各個知識點聯系起來，形成完整的知識系統，讓學生可以根據課程理論框架，從點到線，綜合認識學習內容，不過怎樣構建多線立體課程無疑是很大的難題。

（二）思政課教師綜合素質與混合式教學模式的匹配度不夠高

傳統教學方式以單線教學為主，教師備課時準備的素材多基于課本編寫內容，且無須打亂教學次序。而“MOOC+SPOC+翻轉課堂”這種混合教學方式，并不根據原來的教學順序展開，而是將教學內容拆分為多個知識點，并且將課本中有關聯的內容集合在一起進行講解。考慮到教學內容的豐富性，同時也為了避免教學內容重復的情況，教師需要重新設計課堂主題，既要體現出當天要傳遞的重點知識，同時也要和教學大綱相結合，此外還需要引申出其他知識點，并且引起學生的重視和興趣。這無疑是一件非常繁重的任務，教師備課難度也會增加。一方面，學生盡管已經通過課前預習掌握了一定的知識點，但每個人的理解程度又有所不同。而另一方面，文理科學生的專業知識背景并不相同，若是采用一樣的教學流程，顯然是不合理的。因此，對于課堂上這些難題，思政教師需要快速提升自身的綜合素質，否則不利于混合式教學模式的推進。

（三）學生自主學習及其素養不足

“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合教學模式不受空間的限制，很大程度地打破了傳統教學的局限。混合式教學可以提升學習者的學習熱情，調動學生的創新能力，提升學習效率，不過也不是所有的學生能夠馬上適應這種新的教學方式。學生要具備一定的自主學習能力，才有可能在課下通過預習自行掌握相應的知識點，從而進一步完成線上練習。除此之外，學生需要具備一定的信息檢索能力，利用網絡資源，查找到自己需要的學習資料，以此驗證自己對知識點的理解是否正確。同時還可以借助反轉課堂進行課業交流。若是學生缺乏上述這些能力，欠缺積極性，那么將影響到混合式教學工作的推進。“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合教學模式，既要求學生線下進行課堂知識學習，同時還有課堂發言的學習任務。學生之間要組建學習小組，成員協同進步，一起搜集學習資料，做好課堂的展示準備等。

三、 初中道德與法治“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合教學模式改革建議

“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合教學模式是未來教學改革的趨勢，盡管會遇到難題，但我們也應該勇于實踐，積累探索，揚長避短，爭取優化教學模式。

（一）科學建模，梳理知識點，融合多種途徑進行教案的編寫，讓課堂真正的活起來

盡管部分學生能夠跟上混合式教學的進度，但對于另一部分學生而言，其歸納能力較弱，難以對零碎知識點進行歸納和總結，因此并不利于其提高學習成績，更遑論激發其學習積極性了。為此，教師在上課時，可以嘗試利用思維導圖的教學方式，在課堂教學中梳理理論脈絡，讓學生對知識點有更直觀的了解。學生也可以根據教師的授課內容，根據思維導圖將零碎的知識點整合起來，進而內化為自己的系統理論認識。教師可以鼓勵學生將其在學習過程中遇到的疑問和教學難點問題提出來，教師加以引導，讓學生間進行交流，形成互助共學的學習氛圍。若是遇到學生無法解答的問題，教師應該及時給予幫助，給出相應的提示，讓學生可以深化對知識點的理解，并且提升自我學習的能力。由此可見，合理地運用思維導圖授課，梳理清楚知識點間的關系，可以鞏固學習效果，且增強學生學習的積極性。

（二）提升教師的綜合素質，促進協同創新能力，讓教師的綜合教學水平大大提升

教學改革，既要求教學模式的轉變，同時也給教師隊伍提出了新的要求。在新形勢下，思政理論教學教師更應該重視自身綜合素質的提升，既要增強專業水平，以滿足教學工作的需要，同時也應該學習使用各種新媒體技術，以滿足新時期教學發展的需求。譬如，在MOOC和SPOC的制作和籌備階段，教師可以多利用搜索引擎，搜集與教學內容相關的視頻素材、文獻等。同時要對搜集到的相關素材進行篩選，進一步梳理脈絡，將有用的信息加入教學內容當中。由此，新媒體技術的掌握是必須的，思政理論課教師除了要掌握基礎文字知識點外，還需要掌握一些新媒體技術的使用技能。在教學互動階段，為了隨時了解學生的學習進度，教師可以通過MOOC的QQ學習群、微信等社交平臺和學生們進行互動。

（三）融合線上線下多種模式，激發學生的興趣，促使學生主動動腦思考

教學模式必須要適度，不可混合過多的模式，或是將不合適的模式結合在一起，否則將無法達到應有的成效。所以，思政教師必須要結合自身的教學來確定對應的混合模式，只有如此，才可正確引導學生。對于初中思政教師來說，開展教學時必須要確保有針對性，且可達到應有的效果，所以適度地選擇教學內容、方法，掌控好教學節奏，創設輕松的教學氛圍，是非常重要的。若翻轉課堂的度未掌握好，極易會使學生產生厭學的現象，這樣不僅無法將此類課堂的作用發揮出來，還會起到反作用。由此，教師必須要做好教學準備工作，確定思政課要引入慕課的次數，學生應事先做好哪些準備，這些都應提前制訂好計劃。混合式教學必須遵從適度原則，并以學生為課堂的主體，合理設置教學規劃，明確教學目的，這是所有初中思政教師都應了解的內容。

四、 結語

各種新興技術的不斷誕生，使得傳統思政課發生了巨大改變，舊的教學模式已不再適用于新時代，若要確保教學效果，就必須引入各種新興技術。新技術的誕生可在一定程度上沖擊教學模式，也會帶來諸多發展機遇，教師必須要把握好該契機，科學應用這些技術，發揮其效用。目前，已有諸多校園嘗試了混合式教學模式，將“MOOC+SPOC+翻轉課堂”相結合，所取得的教學成績也是有目共睹的，這些都為我國的思政教學累積了豐富的經驗，并且可不斷推動思政教育的發展。

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作者簡介：

張家亮，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣金崖中學。